14《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

故都秋声敲客梦，河畔月影碎诗心 --—《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计 一、教材分析 本单元所选的五篇散文均为写景抒情名篇，兼及叙事和议论。这些文章景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合，且意蕴深厚，能引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。单元教学旨在引导学生感受自然之美，提升感悟力，激发对自然的珍爱和对生活的热爱，培养与自然和谐相处的理念，探寻民族文化观念和审美心理。 《故都的秋》是单元的第一篇课文，文章通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。“故都”二字暗含深切的眷念之意和文化意味，“秋”字则确定了描写内容，二者结合体现了自然景观与人文景观的融合。 《荷塘月色》是一篇经典的写景抒情散文，文章开篇“这几天心里颇不宁静”奠定了情感基调，接着以精巧的构思和优美的语言，将月下荷塘的朦胧幽静之美展现得淋漓尽致，达到了情景交融的境界，是学生学习如何在景物描写中自然融入感情的典范之作。通过学习这两篇文章，学生可以体会到写景抒情散文情景交融的特点，感受作者独特的审美体验，提升文学欣赏能力，并为“学写散文”积累经验，落实单元的学习任务。 二、学情分析 对于高一的学生而言，初中学习都接触过写景抒情散文，已经具备初步鉴赏的能力，之前课时也对这两篇散文的语言进行了初步分析，本节课学生在老师的引导下，进一步深入文本进行探究。 三、课时目标 1.掌握情景交融的写作技巧，感受自然之美与人文精神的融合。 2.感受作品中蕴含的民族审美心理，增强学生对民族传统审美心理的认同感和文化自信。 四、教学重难点 1.要求学生深入文本写景部分，细致阅读三篇散文中的写景片段，梳理景物特点以及人与景的三层关系。 2.让学生根据插画评价量表，通过这个任务的探讨，能更深入地理解任务一中“情景交融”的艺术手法。 五、学习活动 学生通过第一节课和第二节课的学习已明确三篇散文中的写景部分： 1.《故都的秋》五幅写景图：秋院赏秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋日胜果图。 2.《荷塘月色》写景内容：第四段月下荷塘之景、第五段荷塘上的月色之景、第六段荷塘四周之景。 （一）情境导入 某-出卷网-计划重新出版散文合订本，《荷塘月色》与《故都的秋》是当中重要的两篇，现在要为这两篇散文征集插图。上一节课，我请同学们化身插画师，根据两篇课文的写景段落，设计插图，这节课让我们来一起评议一下同学们的插画作品，跟文章表达的意境是 否相符。 设计意图 通过“插图竞选”的情境任务，学生在创作、评议中主动拆解文本的意象、情感与民族审美心理，为联读两篇散文的艺术特色与情感表达奠定具象化认知基础。 任务一：景因人显 人景共生 比较阅读《故都的秋》《荷塘月色》，体会作家笔下的景中情。 活动：请同学们分别阅读《故都的秋》第 3-11 段和《荷塘月色》第 4-6 段，结合上节课所讲内容，分析作家笔下景物特点的成因，梳理出作家与景物的三层关系，完成表格。 项目 选篇 人与景 景物 特点 第一层（客观） 第二层（主观） 第二层（共生） 设计意图 运用同种鉴赏散文方法，通过比较阅读，梳理《故都的秋》和《荷塘月色》的景物，体会“情景交融”的艺术手法。 任务二：“我”之色彩 从何而来 学习活动一 郁达夫残败、悲凉的生命之美从何而来？ 郁达夫笔下的故都之秋，那些寻常巷陌中的秋景，如“很高很高的碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声”“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”，都是日常生活里自然元素的呈现。中国人传统审美注重对自然的细致观察与感悟，从自然的细微变化中捕捉美感，这是一种深入骨髓 的对自然的亲近与热爱，就如同古人对四季更替、花鸟鱼虫的关注，在平凡自然中发现独特韵味，郁达夫正是传 ... ...