中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 1 10的再认识 教学内容 教学教材第74、75页相关内容。 教学目标 1.通过数数活动，感受10个一组数的优越性，初步感知十进制计数法的优点。 2.了解10的组成，并知道10中的“1”和“0”所表示的意义。 3.了解10与0~9各数的区别，初步感受十进制计数法的特点。 教学重难点 重点 知道10是两位数，懂得10的十位和个位上的数所表示的意义。 难点 了解10与0~9各数的区别，初步感受十进制计数法的特点。 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，在前面几个单元的学习中，我们认识了很多数字，谁能说一说，你都认识了哪些数字？ 学生自由举手汇报，如：我们认识了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 2.提问：在我们认识的这些数字中，哪个数最大？ 学生回答后，继续追问：10是我们认识的最大的数，那么谁能说说数字10可以表示什么？ 学生回答示例： 生1：10可以用来表示物体的个数。 生2：10可以表示一列物体中的第10个物体。 …… 师：通过同学们刚才的回答，你们对10的了解已经挺多了，但还不够，10还有许多秘密，你们想了解吗？今天我们就再来重新认识一下10。 板书课题：10的再认识。 二、互动新授 1.课件出示教材第73页主题图，请学生认真观察主题图，并说一说图中都有哪些事物。 学生观察后自由举手回答。 2.请同学们从第73页主题图中选一种事物数一数。 学生自由选取图中的事物，并数一数。 指名汇报，学生汇报示例： 生1：我数的是图中的人物，1，2，…，10，11，一共11人。 生2：我数的是三角形的彩旗，1，2，…，10，11，12，13，一共13面。 …… 3.提问：说一说，你是怎样数的？你觉得自己数数的方法好吗？ 学生根据自己数的情况回答，如：我是一个一个指着数的，我觉得这种方法不好，数量多了，数起来会很慢。 追问：既然你们觉得我们原来学的数数的方法不好，数量太多了，数起来会很慢，那你们能找到什么更简便的数数方法呢？请大家小组合作，把你找到的方法告诉同伴们，让大家看看你找的方法是否真的简便。 学生小组合作，汇报自己找到的方法，并讨论方法的优劣。 学生反馈汇报。学生汇报的方法可能有很多，教师要注意引导学生找到按10个一组的方法来数，即先将10个物体放在一起，剩下的从10以后接着往后数就行了。 教师点评：同学们找到了很多数数的方法，其中把物体分成10个一组的方法最好，10个一组，数起来既方便又清楚。 4.请同学们拿出小棒，数出10根小棒，再把这10根小棒捆在一起。 学生操作，教师巡视指导。 展示10根小棒，提问：这10根小棒是多少个1根小棒组成的？ 根据学生的汇报板书：10个一。 再展示10根小棒捆成的1捆小棒,这捆小棒是多少个十根？ 根据学生的汇报板书：1个十。 追问：10个一根和1个十根同样多吗？ 根据学生的回答，板书：10个一是1个十。 5.请同学们拿出计数器，在计数器个位拨9颗珠子，然后再拨1颗珠子，这时一共多少颗珠子？ 学生先独立拨，老师再指名拨，并用投屏的方法展示学生拨的过程。 提问：一共拨了多少颗珠子？ 根据学生的回答，追问：这10颗珠子（10个一）可以表示为几个十？ 学生回答：1个十。 引导：10颗珠子表示10个一，因为10个一是1个十，所以我们也可以在十位拨1颗珠子来表示个位的10颗珠子。让学生在计数器的十位上拨1颗珠子表示10，教师继续投屏展示学生拨的过程。 提问：对照计数器上的珠子说一说，10中的“1”和“0”分别表示什么？ 学生小组合作，讨论交流。教师巡视指导。 学生反馈汇报，根据学生的汇报归纳：10中的“1”表示1个十，“0”表示个位一个也没有。 追问：个位的0既然表示一个也没有，那它可以不写吗？ 引导：如果10中的0不写，就变成几了？ 学生思考后回答：10个位的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
