中小学教育资源及组卷应用平台 《语文园地八》教学设计 教学目标： 1.能交流、总结默读的基本方法。 2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪、瞅、怒、眶、呆、睹”8个生字并会写这8个字，大致理解和“目”有关的字词的意思。 3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。 4.能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。 5.朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。 教学重点： 1.在交流、回顾中总结默读的基本方法。 2.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。 教学过程： 一、“梳理与交流”教学 1.回顾导入。 (1)本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这个单元的学习过程中都有哪些收获呢？（学生自由表达） (2)教师小结：“带着问题默读”是这个单元学习的重点。默读是阅读的一种重要方式，是提高阅读能力的重要方法之一。那么，同学们平时是怎样默读的呢？接下来我们一起看看别人是怎么说的。 2.教学“梳理与交流”。 (1)引导学生自主朗读“梳理与交流”板块中三个小伙伴的话，你从中读懂了什么？ (2)（课件出示这三句话）学生交流自己的理解。（指三名学生回答） 伙伴一：默读的时候不要发出声音，不要指读，也不要动唇，否则会影响阅读速度。 伙伴二：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。 伙伴三：我会带着问题默读，一边读一边思考，能帮助我更好地理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。 学生交流读懂了什么，课件显示交流的关键语句： 伙伴一：默读的时候不要发出声音，不要指读，也不要动唇，否则会影响阅读速度。 伙伴二：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。 伙伴三：我会带着问题默读，一边读一边思考，能帮助我更好地理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。 师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。 “眼到”就是“认清每一个字”； “心到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思，句与句之间的内在联系”； “手到”就是“边读边动笔，画出没读懂的地方，记下自己不懂的问题”。 (3)结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了课文，在默读过程中遇到了哪些问题，你是怎样解决的。 学生自主交流。 师小结：带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来，读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不理解的地方也可以暂时跳过去。 (4)阅读文本，延伸内化： ①引导学生阅读文章《帽子的故事》，按照学到的方法进行默读。边读边思考：老师为什么要让同学们必须都戴一顶新奇的帽子来上学？ 帽子的故事 镇上有个小女孩叫安娜。上一年级的时候，医生从她身体里查出了一个肿瘤，被确诊为癌。于是，手术、化疗、住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。小安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严重，所以一如既往，活泼快乐。但因为大剂量的化疗，她那头漂亮的头发全部掉光了，小安娜非常痛苦，一个小女孩光着头去上课多难堪啊！为此，妈妈给她买了顶帽子，天天不离头顶。但是，天气不冷，同学们都没戴帽子，她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。 班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化疗结束返校前，她向全班同学郑重地宣布：“同学们，我们的学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学必须戴一顶自己最喜爱的帽子来上学，而且要越新奇越好！” 安娜来上学了，一走进校园，她 ... ...
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