中图版（2024） 八年级地理上册教案+课件(共36张PPT) 3.1 第1课时 世界的气温

世界气候 世界的气温和降水 第1课时 世界的气温 一、教学目标 1. 区域认知 通过分析世界气温分布图，能够描述不同纬度带及海陆区域的气温特征，理解地理空间差异对气候的影响。 2. 综合思维 结合等温线分布规律，综合运用纬度、海陆、地形、洋流等要素，解释气温分布的成因，构建多要素关联的地理逻辑。 3. 地理实践力 通过判读等温线图、计算海拔温差等实践活动，提升图表分析能力和数据应用能力。 4. 人地协调观 结合城市热岛效应等案例，探讨人类活动对气温的影响，初步形成保护气候环境的责任意识。 二、教学重难点 重点 1. 世界1月、7月气温分布的规律； 2. 等温线的判读方法与实际应用； 3. 影响气温的主要因素。 难点 1. 理解南北半球等温线弯曲差异的原因； 2. 海陆热力性质差异在季节变化中的具体表现。 三、新课导入 情境1：南北温差大比拼 教师提问：“寒假时，哈尔滨的冰雕节人潮涌动，而三亚的沙滩上游客嬉水。同一时间，我国南北温差为何如此悬殊？” 学生讨论：可能的答案包括“北方离赤道远，太阳辐射弱”“南方靠近海洋，气候温暖”等。 教师引导：通过展示中国1月平均气温分布图，引出纬度位置对气温差异的影响。 情境2：古诗中的地理密码 教师朗诵诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。” 教师追问：“为什么山下的花已经凋谢，山上的桃花才刚开放？” 学生思考：部分学生可能联想到海拔差异对气温的影响。 教师总结：海拔每升高100米，气温下降约0.6℃，自然景观因此产生垂直变化。 情境3：极地探险装备挑战 教师展示图片：南极科考队员的厚重防寒服与撒哈拉沙漠游牧民族的轻薄长袍。 教师提问：“如果暑假去这两个地方旅行，你会如何准备衣物？为什么？” 学生分组讨论：对比极地低温（高纬度+冰雪反射）与沙漠高温（低纬度+干燥少雨）的成因。 四、新课教学（多方法融合） 环节1：等温线判读———从图像到规律 活动1：等温线图初探 1. 多媒体展示：动态呈现世界1月、7月平均气温分布图，教师同步讲解等温线的基本概念。 教师提问：“等温线图中的闭合曲线代表什么？相邻两条等温线的温差是多少？” 学生回答：“闭合曲线表示气温相同区域的边界，在等温线图中，同一条等温线上各点的气温相等。（例如相邻线相差10℃）。” 2. 对比观察： 教师引导学生对比1月和7月气温分布图的差异，重点关注以下问题： 高温中心和低温中心的位置变化； 等温线在陆地和海洋上的弯曲方向； 南北半球等温线疏密程度差异。 活动2：等温线判读实战 1. 案例分析：以北半球1月等温线图为例，标注以下关键点： 北美洲内陆等温线向南凸出； 欧洲西部等温线向北凸出。 教师追问：“为什么同一纬度的大陆和海洋气温不同？冬季和夏季的差异是否一致？” 学生回答：“陆地比热容小，冬季降温快，夏季升温快，因此冬季陆地气温低于海洋，夏季相反。” 环节2：气温分布规律探究———从现象到本质 活动1：纬度影响———太阳辐射的魔力 1. 太阳辐射模拟实验 教师用手电筒垂直照射桌面（模拟赤道）和斜射白纸（模拟高纬度），学生观察光斑面积和亮度差异。 教师提问：“为什么低纬度地区气温高？高纬度地区气温低？” 学生总结：“太阳高度角越大，单位面积接收的太阳辐射越集中，气温越高。” 2. 数据验证 对比新加坡（1°N）、上海（31°N）、摩尔曼斯克（69°N）的年平均气温，验证“气温从低纬向高纬递减”的规律。 活动2：海陆热力差异———陆地和海洋的温度博弈 1. 生活实验 夏季中午触摸操场水泥地和池塘水，感受温度差异；冬季清晨比较金属栏杆和游泳池水温。 教师引导：“陆地升温快、降温快，海洋升温慢、降温慢，这种差异如何影响气温分布？” 学生回答：“夏季，同纬度陆地气温高于 ... ...