3.2《各种各样的运动》教学课件（16张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版三年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 《各种各样的运动》是教科版三年级上册第三单元 “物体的运动” 的第二课，承接前一课 “运动和位置”（参照物与位置描述），聚焦 “物体运动形式的多样性与分类”，是 “物体运动描述体系” 的延伸。教材以 “生活运动现象→观察分类→归纳特征” 为逻辑主线，引导学生通过观察、对比不同物体的运动（如平动、转动、摆动），发现运动形式的差异，并用科学语言描述各类运动的特征，为后续 “运动快慢比较”“运动轨迹分析” 奠定基础，体现 “科学探究需从现象分类到本质特征归纳” 的理念。 学情分析 三年级学生对 “多样运动” 有丰富生活感知（如汽车行驶、风扇转动、钟摆摆动），能直观描述 “物体在动”，但对 “运动形式的具体分类（平动、转动、摆动）” 完全陌生，易将不同运动形式混淆（如把钟摆摆动归为转动）。他们以直观形象思维为主，对 “抽象运动特征（如平动时物体各点方向相同，转动时围绕中心点）” 理解困难，且描述运动时易出现 “只说现象不说形式” 的问题。不过学生对 “动手观察不同运动” 兴趣浓厚，可通过 “实物操作 + 特征对比” 突破难点，同时需强化 “按特征分类运动” 的科学思维。 核心素养分析 （一）科学观念 知道物体的运动形式多种多样，常见的有平动（如汽车行驶）、转动（如风扇叶片转动）、摆动（如钟摆摆动），能说出各类运动的典型特征（如平动时物体整体移动，转动时围绕中心点）。 建立 “不同物体的运动形式可根据特征分类” 的初步科学观念，明确 “同一物体可能有多种运动形式（如滚动的轮子：平动 + 转动）”。 （二）科学思维 通过对比 “不同运动形式的特征”（如平动时物体方向不变，转动时方向不断变化），提升对比分析与分类思维，掌握 “按特征给运动分类” 的科学方法。 基于观察到的运动现象（如推书时书的平动、拧瓶盖时的转动），推理 “运动形式与物体用途的关联”（如风扇转动为了送风，钟摆摆动为了计时），培养逻辑推理能力。 （三）探究实践 经历 “观察生活运动现象→动手操作体验不同运动→按特征分类→归纳运动形式” 的完整探究过程，掌握 “观察运动特征、分类描述运动” 的基本方法。 能在小组合作中，分工完成 “操作物体、观察特征、记录分类” 任务，初步养成 “细致观察、规范分类” 的探究习惯。 （四）态度责任 激发对 “多样运动形式” 的探究兴趣，培养认真观察、耐心分类的科学态度，避免 “仅凭主观印象分类运动” 的情况。 体会不同运动形式在生活中的应用（如转动的车轮、摆动的秋千），树立 “用科学眼光观察生活中运动现象” 的科学意识。 教学重点 认识常见的三种运动形式：平动、转动、摆动，能说出各类运动的典型特征（如平动：物体整体移动，各点方向相同；转动：围绕中心点或轴运动；摆动：围绕固定点来回运动）。 能根据运动特征，将生活中的运动现象（如推桌子、转陀螺、晃秋千）分类到对应的运动形式中。 教学难点 理解 “同一物体可能有多种运动形式”（如滚动的篮球：整体平动，自身转动），克服 “一个物体只有一种运动形式” 的认知误区。 准确区分易混淆的运动形式（如摆动与转动，摆动是 “来回直线 / 弧线运动”，转动是 “圆周持续运动”），并规范描述其特征差异。 教具准备 实验材料（每组）： 平动物体：书本、文具盒（可推动）； 转动物体：陀螺、风车、塑料瓶盖（可拧转）； 摆动物体：简易钟摆（细线 + 小重物）、秋千模型（支架 + 横杆 + 小玩偶）； 运动分类记录表（含 “物体名称”“运动现象”“运动形式”“特征描述” 栏目）、运动形式特征卡（平动、转动、摆动的图文说明）。 多媒体资源： 生活运动视频（汽车行驶、风 ... ...