2.6 受迫振动 共振 一、教材解读 本节课的内容选自人民教育-出卷网-（2019）的普通高中课程教科书·物理（选择性必修一）第二章第6节的内容。介绍了外力作用下的三种振动形式“阻尼振动”“受迫振动”“共振”。这样做不仅可以使学生认识到阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，而且有利于学生对振动分类的理解。本节内容既是将前几种振动与力和能量知识点的一个综合运用，也为后面学习机械波奠定了基础，起到了承上启下的作用，而且生活中的阻尼振动和受迫振动以及共振现象也十分常见，其难度不大，且兴趣性、科普性较强，为了加强学生学习的积极性，通过学生的生活经验和实验相互结合以引起学生的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。所以本节可以挖掘出较多的理论价值、应用价值和能力培养价值。 二、学情分析 对高二的学生来说，大部分学生具有一定的初步的抽象思维，可以通过模型的方式加强抽象思维。而且学生注意的深度，广度和持久性不是很强，可以利用调动学生兴趣和联系实际，来提高学生注意度。从学习基础的角度，学生已经全面学习了简谐振动，有了前面简谐振动、单摆为基础，学生已经了解了振动的周期（频率）、振幅的特点，但是对于阻尼振动和受迫振动还是很陌生的，并不知道发生阻尼振动和受迫振动时振动周期（频率）、振幅有什么变化。本节课是从理想情况到现实情况，固有振动到有外力作用下的振动的渐渐拓展。从学习能力的角度，这节课针对的是学习能力一般但有一定基本的操作技能的学生，所以要求定在理解和应用新知识，并适当的掌握简单的探究活动。 三、教学目标和学考素养 1、知道阻尼振动和阻尼振动能量的转化情况。【物理观念】 2、知道什么是受迫振动及其产生条件，掌握物体做受迫振动的特点。 3、知道共振现象和共振曲线，掌握产生共振的条件，知道常见的共振的应用和危害。 4、结合教学视频，用科学的思维梳理受迫振动的规律及能量转化情况。【科学思维】 5、通过观察视频中的演示实验，观察受迫振动的规律，探究影响受迫振动振幅的因素。【科学探究】 6、善于观察、总结，从实验中寻找到事物的变化规律，及各物理量之间的联系。【科学态度与责任】 四、教学重难点 1、受迫振动概念的建立，掌握物体做受迫振动的特点。（重点） 2、知道共振现象，掌握产生共振的条件，共振曲线，共振的应用于防止。（重点） 3、受迫振动的产生条件，受迫振动的频率和驱动力的频率的关系。（难点） 4、共振产生的条件。（难点） 五、教学过程 进行新课 演示实验：展示单摆，让其自由摆动，让学生观察思考，如果不考虑空气阻力，小球讲如何运动？ 学生：小球将持续的摆动下去。 教师：同样弹簧振子也是如此（展示弹簧振子，学生观察），像这样的振动称之为固有振动（自由振动），他是指振动系统在在没有外力干预的情况下，仅在自身结构影响下的振动。其对应的周期称之为固有周期，对应的频率为固有频率；是由振动系统本身的固有性质决定的，每一个振动系统都有他特定的固有频率和周期，例如：单摆周期公式，从公式中周期与L、g有关，与他的速度，振幅其他量有没有关系 (没有)，只要长度确定了，周期就确定了，只与自身的性质决定，同样弹簧振子也是如此。 PPt展示弹簧振子动图，他们都是理想化的振动，而实际生活中会如何了？并提问在实际生活中空气阻力等因素的影响，他们在振动的过程中，振幅是否不变？展示生活中的情景，引导学生观察振幅有什么变化，有什么共同点。 学生观察（约30s）并回答。 学生：振幅在减小。 归纳在生活中，不只是单摆和弹簧振子，还有像音叉，跳板等(ppt展示图片)，水面上振动的物体，他们在振动的过程中都有一个共同点，就是振幅都在减小，我们把这类振动称之为阻尼振动，那么什么是 ... ...
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