一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学·九年级上册 人教部编版九年级上册第五单元：走向近代 科目 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人 课题 第15课 探寻新航路 课时 1 一、教材分析 本节课是第五单元《走向近代》的第3课，共包含三个子目：探寻新航路的热潮、哥伦布发现美洲、麦哲伦船队全球航行。第一子目主要介绍了新航路开辟的原因和条件，第二、第三个子目主要讲述了探寻新航路的典型人物及其历史事件。14、15世纪来，伴随西欧各国商品经济的迅速发展，人们对金银财富以及开拓新市场的需求日益迫切，迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航线，不断探寻新的世界，进一步丰富了人类的地理知识，各地区之间也有了真正意义上的交流，世界市场开始形成，逐渐连成了一个整体。 二、学情分析 本节课的授课对象是九年级学生。通过两年级的历史学习和方法训练，九年级学生已经初步具备一定的历史积累和解决问题的能力，也有一定的自主学习和合作探究能力，不过，九年级学生进入世界史学习不久，历史知识较为零碎，因此教师在教学中要注重引导学生整合历史知识，积极引导学生深入思考问题，继续培养学生历史学习的主动性和探究式学习的能力。 三、教学目标 课标要求： 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 学习目标： 1.知道探寻新航路的热潮,通过哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队环球航行,初步理解新航路开辟的世界影响。(唯物史观、历史解释) 2.识读地图《新航路开辟示意图》,了解新航路开辟的过程,理解新航路开辟的意义。(时空观念、史料实证) 3.感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。(史料实证、家国情怀) 四、教学重点 新航路开辟的背景、过程和世界影响。 五、教学难点 新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 六、教学方法 讲授法、问答法、提问法、多媒体教学法。 七、学习方法 讨论法、表格法、自主学习、合作探究、材料研读。 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 新课导入 【导入】14至16世纪，欧洲处于“人和世界被发现”的时代。结合先前所学，“人”被发现指的是什么事情呢？那“世界被发现”指的是什么历史事件呢？ 出示课件，讲授新航路含义。 【回答】“人”被发现指的是14世纪的文艺复兴运动，因为它提倡人文主义，肯定人而否定神，称为人的被发现。 【回答】新航路开辟。 理解新航路含义。 复习导入加上问题导入，吸引学生学习兴趣。 （二） 新课讲授 壹·向往世界———新航路开辟的原因 1.原因 首先出示文字材料和图片，请学生根据材料，思考为什么要开辟新航路？ 接着出示文字材料和图片，提问：该去去哪里寻找黄金呢？ 继续出示文字材料和图片，提问：为什么不走旧航路去往东方？ 最后出示文字及对话材料和图片，引导学生思考：海上危险重重，欧洲人何以敢走新航路？ 【回答】①经济根源：欧洲商品经济和资本主义萌芽的发展，新生资产阶级渴求开辟新的贸易市场。 【回答】②社会根源：马可·波罗激起了欧洲人对东方的无限想象和向往，欧洲社会出现了关注东方的热潮（寻金热）。 【回答】③直接原因：奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道，使传统商路受阻。 【回答】④精神动力：文艺复兴倡导的开拓冒险精神。⑤宗教动力：对外传播基督教的需要。 通过多个材料分析新航路开辟的原因，有助于培养学生的材料分析能力。 层层递进的提问方式，有助于培养学生的历史逻辑以及历史解释的能力。 2.条件 出示沙漏（时间）、多桅三角帆船（动力）、象限仪（位置）等图片及其简介，请学生阅读信息，思考这一时期，欧洲人能够实现远洋航行 ... ...
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