阿房宫赋 教案4

2.3.2《阿房宫赋》共2课时教案（苏教版必修2） 教学目标： 1.找出并说出文中词类活用的几种情况以及“族“”焉”“而” “夫”四个实词或虚词的用法。 2.说出文章大量运用比喻、排比、夸张的修辞手法对突出文章主题所起的作用。 3.归纳出文章内容所表现出来的情感、态度及价值观,即作者对秦亡的看法和文章的写作目的。 4.熟读并背诵全文。 教学重难点： 1.找出并说出文中词类活用的几种情况以及“族“”焉”“而” “夫”四个实词或虚词的用法。 2.说出文章大量运用比喻、排比、夸张的修辞手法对突出文章主题所起的作用。 3.归纳出文章内容所表现出来的情感、态度及价值观,即作者对秦亡的看法和文章的写作目的。 教学时数： 2课时 第一课时 1.了解作者、文体及文章的写作背景。 (注:这一环节可以让学生自行搜集,做成课 件演示,教师根据学生搜集、演示的结果,再作相应补充,应重点介绍杜牧的生平、思想、成就,“赋”的特点及古今发展轨迹,还有杜牧写作本文时的政治局势。) 2.借助课文注释及文言文工具书,通过反复诵读帮助学生疏通课文。 (注:这一环节可由师生共同讨论完成。) 诵读: 第一遍,借助注释和工具书自读,理解字句,疏通文意; 第二遍,教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨。 关于重点词语和疑难语句: (注:可做成投影。) “廊腰缦回”———�缦”本义是没有花纹的帛 ,通“慢”。“慢”有“宽缓”“迟缓”等义;此句的“缦”,注释为“萦绕”,是由“宽缓”义引申而来的; 下文“缦立远视”的“缦”,注释为“久”,是“迟缓”义的引申。 “钩心斗角”———课文用它的原始义,与现在用作成语的意思有别。 “歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐。”———这两句历来解说纷纭,但都难令人满意。 我的看法是,前一句的“歌台“”舞殿”和“暖“”响”,实际上均为互文见义,写“歌”时同时包括“舞”,写“舞”时同时兼指“歌”。 后一句的“气候”,不是现代汉语的“气候”, 在古代常用来指“节令”,或用来指环境气氛(均见《辞海》)。这两句合起来,意谓:在一个宫中,正在演奏欢快的歌舞,在另一宫内,则正在演奏凄冷的歌舞,这就给人一种“在一日之内,一宫之间”,而节令不同或环境气氛有异的感觉。 “妃嫔媵嫱”———�嫔”( pín)“嫱”都是宫中的女官名,地位低于“妃”;“媵(yìng)”指陪嫁的人,与“妃“”嫔“”嫱”并列,是用来凑成四音节词语。 “绿云扰扰,梳晓鬟也”———这一句,课 本无注。“绿云”,比喻头发黑而密,古人常用它来代指妇女的美发“;扰扰”,这里是“缭绕”的意思“;晓鬟”指“晨妆”,“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发,因为古代训诂学有一条辗转相训(解释)的原则“,绿”与“青”“黑”可以辗转相训。如“绿嶂百重,青川万转”(吴均句)“,绿”和“青”就是同一种颜色。不用“青云”,而用“绿云”,能给人一种更美的感觉。 “尽态极妍”———这里的“尽”和“极”是互文,都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好,用尽一切办法使容颜妍丽的意思。 “锱铢”“庾”“九土”“独夫”“举 “”族”———这些词语,文言文中常用,课本中均有注释,要牢记。其中“锱铢”“庾”要注意写法;“九土”,即“九州”。用“九州”代指中国,源出《尚书》中大禹治水后巡行天下,分天下为九州的记载。“独夫”,语出《孟子》,特指众叛亲离的残暴君主“;族”,作“灭族”解。“一人之心,千万人之心也”———即“人同此心,心同此理”之意,言生活得好的心理,自己如此,全天下的人又何尝不这样。“秦爱纷奢,人亦念其家”———�纷”,多;“纷奢”合用,指豪华、奢侈。“念”顾念。本义是“思念”,引申为“念头、想法“”惦念、顾念”等。 这两句是紧承上句具体说明。“南亩” ———即“田 ... ...