1.4《给植物画张 “像”》教学课件（16张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版一年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课时是教科版科学一年级上册 “周围的植物” 单元的第 4 课，承接前 3 课 “认识植物基本特征、观察植物生长环境、感知植物多样性” 的基础，聚焦 “通过绘画记录植物特征” 这一核心主题，是 “植物观察” 向 “科学记录” 转化的关键课时。教材以 “给植物画‘像’” 为趣味载体，通过 “明确观察维度 — 学习记录方法 — 动手绘画创作 — 分享记录成果” 的逻辑链，引导学生从 “零散观察植物” 转向 “有序观察并准确记录”，认识 “绘画记录需包含植物的主要部分（根、茎、叶、花 / 果实）及明显特征（颜色、形状、大小），记录能帮助我们更清晰地认识植物”，初步建立 “科学记录是观察植物的重要方法” 的科学观念。教材注重 “实践性与趣味性” 结合，贴合一年级学生认知特点，为后续 “深入观察植物变化、系统记录植物特征” 奠定方法基础，是单元 “观察能力” 培养的重要环节。 学情分析 一年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过前 3 课能识别常见植物（如绿萝、多肉、月季），知道植物有根、茎、叶等部分，能说出植物的简单特征（如 “叶子是绿色的”“花是红色的”），有 “画简单图画” 的生活经验，但未尝试 “按科学要求绘画记录植物特征”，常出现 “遗漏植物部分（如忘记画茎）、特征不准确（如把圆形叶子画成三角形）” 的情况； 认知特点：以具象思维为主，对 “绘画” 活动兴趣浓厚，注意力易被植物的鲜艳颜色、特殊形状吸引，但观察时缺乏 “顺序性”（如先看叶子再看茎），易忽略 “细节特征（如叶子边缘是否有锯齿）”，需教师引导明确观察顺序； 学习能力：能独立完成简单简笔画，会用彩色蜡笔涂色，但难以 “边观察边绘画”（如观察时专注看植物，绘画时忘记细节），且缺乏 “对照植物修改画作” 的意识，需教师分步指导 “观察 — 绘画 — 修改” 的流程。 核心素养分析 1. 科学观念 通过观察与绘画，知道植物的主要部分（根、茎、叶，部分植物有花 / 果实）及常见特征（颜色、形状、大小），理解 “绘画记录需准确呈现植物的主要部分与明显特征”，初步建立 “植物有固定结构与特征，可通过绘画记录” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “按顺序观察植物（如从下到上：根→茎→叶→花），再对照观察结果绘画”，学习 “有序观察、对照验证” 的思维方法，能从绘画中发现 “是否遗漏植物部分、特征是否准确”（如 “我的画没画茎，要补上”），培养初步的 “观察与表达一致性” 的逻辑思维。 3. 探究实践 能参与 “观察植物特征”“给植物画‘像’” 等活动，学习 “按‘根→茎→叶→花 / 果实’的顺序观察植物”“用简笔画 + 涂色的方式记录植物特征”“对照植物修改画作” 的方法，提升 “有序观察、科学记录” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “绘画记录植物的乐趣”，体会 “细致观察才能准确记录” 的道理；在活动中养成 “认真观察、如实记录、爱护植物（不采摘、不破坏）” 的科学态度，愿意主动观察身边的植物并记录其特征。 教学重点 认识植物的主要部分（根、茎、叶，部分植物有花 / 果实）及常见特征（颜色、形状、大小），能说出 2-3 种植物的主要部分与特征； 学会按 “根→茎→叶→花 / 果实” 的顺序观察植物，并用简笔画 + 涂色的方式记录植物的主要部分与明显特征。 教学难点 实现 “边观察边绘画”，准确呈现植物的主要部分（不遗漏、不混淆）与明显特征（颜色、形状符合实际），突破 “观察与绘画脱节” 的问题； 理解 “绘画记录的意义”（如 “记录能帮助我们记住植物的样子，和同伴分享植物特征”），避免 “为画画而画画”，形成 “科学记录” 的意识。 ... ...