/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 3：肥沃的土壤 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：肥沃的土壤 3课时时长：40 分钟 4适用年级：三年级上册 5对应教材内容：教材 “1 单元 研究土壤” 中 “肥沃的土壤” 相关内容。 二、核心素养目标 科学观念：知道腐殖质是动植物残体腐烂后形成的物质，明确腐殖质与土壤肥力的关系（腐殖质越多，土壤越肥沃），了解改良贫瘠土壤的方法（有机肥、化肥）及化肥的副作用。 科学思维：通过对比 “肥沃土壤与贫瘠土壤” 的差异，推理腐殖质对土壤肥力的影响；分析 “有机肥与化肥” 的特点，培养辩证看待科学技术（化肥）的思维。 探究实践：学会制作简易有机肥（遵循 “装材料、洒水密封、阴凉放置、定时翻搅” 步骤），能持续观察并记录有机肥制作过程中的变化（体积、颜色、温度、气味）。 态度责任：认识到土壤肥力对植物生长的重要性，树立 “合理改良土壤、保护土壤肥力” 的意识，养成动手实践、长期观察记录的科学态度，理解 “变废为宝”（堆肥）的环保意义。 三、教学重难点 教学重点：理解腐殖质对土壤肥力的作用，掌握简易有机肥的制作方法。 教学难点：分析化肥的 “利”（提高产量）与 “弊”（土壤板结），理解 “合理使用肥料” 的重要性；坚持长期观察有机肥制作过程并准确记录。 四、教学准备 教师准备：教材、PPT（含肥沃土壤与贫瘠土壤对比图、腐殖质形成示意图、堆肥过程图、化肥与土壤板结图片）、肥沃土壤样本（颜色深）、贫瘠土壤样本（颜色浅）、透明塑料袋、碎果皮、碎菜叶、土壤、喷壶、温度计、实验记录单。 学生准备：笔记本、铅笔、收集的少量有机废弃物（如香蕉皮、菜叶，提前告知家长协助收集）。 五、教学过程 （一）情境导入：“土壤肥力之谜”（5 分钟） 图片设问：展示教材中 “两块地青菜长势不同” 的图片，提问：“之前我们猜测青菜长势不同可能和土壤类型有关，今天再仔细看 ——— 长势好的地里土壤颜色更深，长势差的土壤颜色更浅，这可能是什么原因？”。 引出主题：学生自由猜测后，教师小结：“土壤颜色深浅和它的‘肥力’有关，今天我们就来研究‘肥沃的土壤’，解开青菜长势不同的秘密”。 （二）探究实践：解密土壤肥力的 “关键密码”（25 分钟） 第一步：对比观察 ——— 肥沃土壤与贫瘠土壤的差异（5 分钟） 样本观察：分发肥沃土壤（如菜园土）和贫瘠土壤（如山地表层土）样本，引导学生从 “颜色、手感、是否有动植物残体” 三个方面对比观察。 现象记录：学生发现肥沃土壤颜色深、手感疏松、有较多腐叶，贫瘠土壤颜色浅、手感紧实、动植物残体少。教师提问：“为什么颜色深的土壤更肥沃？”，引出 “腐殖质” 概念。 第二步：知识讲解 ——— 腐殖质：土壤的 “天然肥料”（5 分钟） 教材解读：结合教材内容讲解：“动植物残体在土壤中腐烂后，形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料，腐殖质越多，土壤颜色就越深，土壤也就越肥沃”。 拓展 “土壤功臣”：播放教材中 “土壤小动物（蚯蚓、蚂蚁）” 的图片，讲解：“土壤中的小动物会打洞通气、吞食排泄增加肥力，帮助腐殖质形成，它们是土壤的‘功臣’”，让学生理解生物与土壤肥力的关联。 第三步：辩证分析 ——— 改良土壤的 “两种选择”（7 分钟） 有机肥介绍：结合教材 “先民用人畜粪便、动植物残体沤制有机肥”，讲解：“有机肥是天然肥料，能增加土壤腐殖质，还能让土壤疏松”；展示 “堆肥过程图”，说明堆肥是 “将有机废弃物发酵腐熟，变废为宝”。 化肥的 “利与弊”：讲解教材中 “科学家发明化肥，含氮、磷、钾元素，提高作物产量”，再展示 “土壤板结” 图片，补充：“但长期用化肥会让土壤板结，不利于空气、水分储存，影响 ... ...
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