/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 2：称空气（探究空气有质量） 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：称空气（探究空气有质量） 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “4 单元 空气的性质” 中 “称空气” 相关内容 二、核心素养目标 科学观念：知道空气有质量（并非 “没有重量”），明确 “空气的质量可以通过实验测量”（如用平衡棍、电子天平），了解 “1 立方米空气质量约 1.3 千克” 的科学数据。 科学思维：通过 “平衡棍气球实验” 观察倾斜现象，推理 “空气有质量”；结合 “电子天平测皮球充气质量” 的数据分析，验证 “空气质量随充气量增加而增加”，培养 “现象观察 - 数据推理” 的思维。 探究实践：掌握 “平衡棍气球实验” 的操作方法，能规范使用电子天平测量 “瘪皮球”“充不同体积空气的皮球” 质量，准确记录数据并分析结论。 态度责任：打破 “空气很轻就没有质量” 的误区，感受科学实验的严谨性，养成 “规范操作测量工具、认真记录数据” 的科学态度。 三、教学重难点 教学重点：通过实验证明空气有质量，学会用电子天平测量含空气物体的质量。 难点难点：理解 “平衡棍倾斜” 与 “空气质量” 的关联；规范操作电子天平（如 “归零”“每次充气量一致”）。 四、教学准备 教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含实验步骤图、伽利略实验示意图、数据记录表）、实验材料（细长木棍、棉线（做平衡轴）、两只相同气球、打气筒、瘪皮球、电子天平、砝码（辅助理解质量））、实验记录单。 学生准备：笔记本、铅笔、提前了解家中是否有电子秤（感知 “测量质量” 的工具）。 五、教学过程 （一）情境导入：“空气有‘重量’吗？”（5 分钟） 话题讨论：提问 “我们常说‘轻得像空气’，空气到底有没有质量？能不能称出它的重量？” 学生自由发言（有人认为 “没有”，有人认为 “有但太轻测不出来”）。 历史衔接：简要介绍教材中 “伽利略称空气” 的故事：“17 世纪伽利略就用实验证明了空气有质量，今天我们也用两种实验，像科学家一样称一称空气”，导入本节课主题。 （二）探究实践 1：平衡棍气球实验（12 分钟） 实验 setup：教师演示制作 “平衡棍”（细长木棍中点系棉线，两端各挂一只充气量相同的气球，调整至水平平衡），结合教材步骤讲解：“两只气球充气量相同，质量相等，所以平衡棍水平”。 分组操作与观察： 步骤 1：观察 “平衡棍保持水平”，记录 “两侧质量相等”； 步骤 2：将左侧气球的气慢慢放掉（尽量放尽），再挂回平衡棍，松手后观察 “平衡棍左侧变高、右侧变低”。 推理结论：提问 “左侧气球放气后变轻了，变轻的部分是什么？” 引导学生说出 “放掉的空气有质量，所以气球变轻，平衡棍倾斜”。 （三）探究实践 2：电子天平称 “空气”（15 分钟） 测量准备：教师结合教材讲解电子天平使用方法：“将天平放在水平桌面，打开电源，按‘归零’键（确保显示‘0’），被测物体质量不能超过天平量程”，强调 “每次给皮球充气时，打气筒推杆要拉到底、推到底，保证每次充入 5 筒空气的量一致”。 分组测量：学生按步骤操作并记录： 步骤 1：测量瘪皮球质量，记录数据； 步骤 2：给皮球充 5 筒空气，测量质量，记录数据； 步骤 3：重复充 5 筒空气（共 10 筒、15 筒、20 筒），每次测量后记录数据。 数据分析：学生发现 “随着充入空气增多，皮球总质量逐渐增加”，计算 “每 5 筒空气的质量”（总质量 - 瘪皮球质量），得出 “空气有质量，充入越多，质量越大” 的结论。 （四）拓展延伸与作业（3 分钟） 知识拓展：结合教材补充 “1 立方米空气质量约 1.3 千克”，用 “1 个教室体积约 200 ... ...
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