15.5 探究：串、并联电路中电流、电压的特点 教案（表格式）2025-2026学年沪科版（2024）九年级全一册

第五节 探究：串、并联电路中电流、电压的特点（教学设计） 年级 九年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 课题 第五节 探究：串、并联电路中电流、电压的特点 教学 目标 物理观念 掌握串和并联电路的电流、电压特点 能运用串、并联电路的电流、电压特点，解释简单电路现象，进行基础的电流、电压计算。 科学思维 通过 “提出猜想→设计实验→收集数据→归纳结论” 的探究过程，培养 “控制变量”“多次实验避免偶然性” 的科学思维。 能对比串、并联电路的电流、电压特点，归纳两者的本质差异，建立 “电路连接方式决定电规律” 的逻辑关系。 科学探究 能独立设计 “探究串、并联电路电流、电压特点” 的实验方案：明确实验目的、选择器材、设计数据记录表格。 能规范完成实验操作：按照电路图连接实物电路，准确测量不同位置的电流、电压，记录数据并分析误差。 能根据实验数据归纳结论：通过对比不同测量点的数据，验证猜想，得出串、并联电路的电流、电压规律，完成实验报告。 科学态度 与责任 认识 “多次实验” 在科学探究中的意义，培养严谨求实的实验态度； 体会电路规律在生活中的应用价值，感受物理与生活的紧密联系，激发探究电学规律的兴趣。 教材 分析 本节课是沪科版九年级物理 “第十五章 电与电路” 的第五节，是前四节 “电路组成、电流测量、电压测量” 的综合应用与规律总结，也是后续学习 “欧姆定律”“电路故障分析”“电学计算” 的核心基础，在电学知识体系中起 “承上启下” 的关键作用。教材逻辑结构围绕 “科学探究” 展开，遵循 “猜想→实验→结论→反思” 的完整探究流程：从 “用电器串联 / 并联时电流、电压可能不同” 的生活经验切入，引导学生提出猜想，明确探究方向；分 “串联电路”“并联电路” 两大模块，分别探究电流、电压特点，明确实验步骤，强调 “更换不同规格灯泡” 的重要性；通过 “大量实验” 总结规律，明确串、并联电路的电流、电压特点，同时设计 “反思交流”，深化对实验科学性的理解；突出 “猜想 - 证据 - 结论” 的探究逻辑，培养学生的实验设计与数据分析能力，符合九年级学生 “从具体操作向抽象规律过渡” 的认知需求。 本节课的核心价值在于：让学生从 “单一测量” 走向 “规律探究”，初步建立电学的 “规律观”，同时掌握科学探究的基本方法。 学情分析 九年级学生已有基础 知识基础：掌握电路串、并联连接，能规范用电流表、电压表测量，知电表使用规则，具探究电路规律知识前提。 能力基础：有独立连接简单电路、读取电表示数、记录数据经验，能完成“单一变量”简单实验，具基础探究能力。 思维基础：能据生活经验猜想，但对“多次实验验证普遍性”思维理解不足，易将“一次结果”当普遍规律。 2. 学习难点 实验设计：难理解“更换不同规格灯泡”目的，忽略结论普遍性。 数据分析：测量有微小误差时，难判断“数据是否相等”。 规律理解：易混淆串、并联电路电流、电压特点，难结合电流路径解释本质。 3. 教学策略 用“问题引导”强化严谨性：通过提问引导学生理解“更换灯泡”必要。 用“误差分析”助归纳：明确实验数据允许微小偏差，避免学生质疑结论。 用“路径图示”解本质：结合电流路径图直观解释“电流/电压特点”成因，深化理解。 教学重点 1.设计并完成 “探究串、并联电路电流、电压特点” 的实验 2.归纳串、并联电路的电流、电压特点。 3.运用串、并联电路的电流、电压特点解释简单电路现象或进行基础计算。 教学重点 1.理解 “更换不同规格灯泡重复实验” 的目的，确保实验结论的普遍性； 2.结合电流路径，从本质上理解串、并联电路的电流、电压特点； 3.区分并记忆串、并联电路的电流、电压规律，避免混淆。 教学过程 教学活动 设计意图 导入新 ... ...