【教材分析】 “变形记”是统编版语文六年级上册第一单元的习作，其语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。“想开去”是指阅读时要联系自己的生活经验展开联想，可将自己置身其中，围绕作品的主题、内容进行联想，这样可以进一步丰富阅读的收获。教师要在学生写作之前就进行作文指导，带领学生明确学习目标：激活思维，展开想象，感受自己表达、创意表达的乐趣；合理想象“变形”后的经历，重点部分详细写，让经历新奇有趣；构思完整、有波折的故事情节，并在叙述中体现该事物的特征。同时，师生合作形成评价量表，并呈现三篇例文，让学生学会运用评价量表点评和修改文章，为之后自己的写作打下一个良好的基础。 【教学目标】 1.联系生活经验，展开丰富想象。【语文要素】 2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。【语文要素】 3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 【教学重难点】 能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】1—2课时 ◆教学过程 一、情景导入，激发兴趣 出示动画片《西游记》中孙悟空七十二变的视频，感受“变”的神奇。 师：看完这段视频，你想说什么？（孙悟空想变成什么就变成什么，太神 奇了！）你们想和孙悟空一决高下吗？今天我们就一起来“变形”。 板书：变形记 二、引导审题，明确“变”的要求 1.结合教材内容，打开学生思路。 （1）出示：《花之歌》想象奇特，读来很有趣味。如果让你想象自己变成另一种事物，会发生什么呢？ 变小：一只蚂蚁 一棵草 一粒石子 变大：一头大象 一辆汽车 一个星球 （2）小组交流，确定自己变形后的新身份。 师：同学们，现在我们都有了魔法，想变成什么就变成什么。可以变成白云，可以变成小花、机器人、大树……也可以变成自己喜欢的人或物，你想变成什么？你又为什么想变成它（他/她）呢？小组之间互相交流。 2.拟题指导。 （1）出示题目：从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有 趣的题目。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 师：读这些题目，你发现了哪些有趣的地方？ （2）学生自主拟题。 三、思路点拨，明确“变”的乐趣 1.出示阅读材料，说说变形后最具吸引力的地方。 师：大家可变形的东西可真多，那变形后会发生什么新鲜有趣的事情？ 出示课件：变成一只蚂蚁 你的身材和蚂蚁一样了，你拥有了蚂蚁的能力，你只能做蚂蚁能做的事情，你就是一只蚂蚁…… 出示课件：变成一盏路灯 你的身材和路灯一样高，你和路灯一样不能移动，你可以为他人照明，你就一盏路灯…… 谁能总结一下变形后的“你”？ 提示：变形后具有新身份的特点；变形后可以拥有很多生活中向往却难以实 现的经历；变形后的世界随之发生变化。 2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白，梳理出两条写作思路。 师：想一想，小蚂蚁和路灯会有怎样的经历？将主要情节简要概括出来。 （1）《小蚂蚁历险记》（递进式） （2）《路灯下的故事》（并列式） 3.小组交流：跟同学说一说自己变形后的经历设想，试着列出写作提纲。 四、范文讲评，学习重点部分写详细 1.出示佳作。 2.引导学生交流范文谋篇布局的好处。 3.习作练习： （1）出示提示：把重点写清楚、写详细；构思上增加亮点。 师：要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的“世界”感兴趣， 不防在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值。 （2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。 4.互相评价，修改习作。 （1）出示评价量表：学生完成习作后，同桌互相交换，以“是否把重点部 分写清楚”作为主要评价标准进行互评。 教师根据学生习作中的共性问题进行指导。 根据 ... ...
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