苏教版小学科学三年级上册 《9 河流与湖泊》教学设计 【教学目标】 1.能识别河流、湖泊等陆地表面常见水体类型，说出它们的主要特点。 2.能分析形成河流和湖泊的条件，学会制作模型并探究河流和湖泊的成因。 3.感受水库和运河功能，体验运河精神，坚定文化自信。 【教学重点】 识别出河流、湖泊等常见水体类型及成因。 【教学难点】 制作并运用模型解释它的成因。 【教学准备】 教师材料：教学课件、视频 【教学时间】 1课时 【教学过程】 新课导入。 师谈话：同学们，水是地球上的重要物质之一，人们的衣食住行、绿化保洁、发电、畜牧业和工农业生产都离不开水的帮助。你知道地球上的水体有哪些类型吗？它们各有什么特点呢？ 2.揭题：本节课我们就来学习第三单元《地球上的水资源》中的 --河流与湖泊。（板书：河流与湖泊） 3、出示本节课的学习目标： ［设计意图：通过谈话、提问，引起学生探究“水体”的兴趣，有效集中了学生课堂的注意力，引发学生足够的探究兴趣。] 一、认识陆地表面常见的水体及特征 1、师出示图片提问：下图中，哪个是河流？哪个是湖泊？哪个是池塘？哪个是水库？ 生：观察、思考、交流、汇报： 2、师：它们有什么不同？ 生：河流的河道比较长，水从上游来，流向下游；湖泊面积很大，池塘面积比较小，水的流向不明显，水库有大有小，有深有浅，都有一道坝。 3、我们周围还有哪些水体呢？ 生：思考、交流、汇报：小溪、大海、山涧、瀑布等。 4、师：这些水体有什么特征呢？ 生：思考、交流、汇报： 师小结： （1）自然界中，水体的类型较多：如江、河、湖、海、池塘、小溪、山涧、水库等。 （2）各类水体的特点也有不同：有的水域大，蓄水量多；有的水域小，蓄水量少；有的是天然形成的，有的是人工建造的；有的是静态水体，有的是动态水体。 ［设计意图：通过交流和分享居住地附近的水体名称及特点，能调动学生生活经验和学习兴趣，还能为认识水体的成因打下基础。] 二、探究自然界中河流与湖泊形成的原因。 1、师：出示图片提问，自然界中的河流与湖泊是怎样形成的呢？ 生：思考、交流、猜测：应该与地形、降水有关。 2、制作河流与湖泊模型。 师提供制作材料： 师：怎样利用这些材料来制作河流与湖泊的模型？ 生：思考、交流、汇报： 3、用模型解释自然界中河流与湖泊是如何形成的。 （1）师：河流是如何形成的？ 生：河流的形成依赖“水源补给”和“地形引导”，水源在地势较高处汇聚，形成细小的溪流，溪流由高到低流动，不断汇合其他溪流，水量逐渐增大，河道逐渐加宽加深，最终形成主干河流。 （2）师：湖泊是如何形成的？ 生：湖泊是“洼地积水”的结果。地壳运动、火山口塌陷、泥沙堆积成堤坝等形成洼地，积水后形成湖泊。 （3）师：河流与湖泊的水源来自哪里？ 生：思考、交流、汇报： 师小结：河流与湖泊的水源主要来自雨水、溪水、积雪融水、冰川融水、地下水、泉水等。寒冷的高山地区常年被积雪覆盖，积雪年复一年地堆积、压实，形成了壮观的冰川。冰川是冻结起来的淡水，是地球上重要的水体，也是河流与湖泊的重要水源。 ［设计意图：通过做一个简单的地表模型来模拟河流和湖泊的形成，使学生能够对各种水体的特征及形成有一个初步的了解，不仅能促进学生主动思考地形、降水与河流、湖泊的联系，还能在设计与制作过程中培养解决问题和动手实践的能力。] 三、水库和运河的用途 1、师：许多地区都建有水库，你认为这些水库可能有哪些用途？ 生：思考、猜测 师：播放视频，学生观看视频，说说水库有哪些用途。 师生小结： 1.防洪：在汛期拦蓄上游洪水，减轻下游地区的洪水灾害。 2.供水：为周边城市、乡镇提供生产和生活用水。 3.发电：利用水库蓄水形成的水位差，推动水轮机旋转带动发电机 ... ...
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