中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《创作一幅抽象画》教学设计（第6课） 课题 创作一幅抽象画 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知：通过赏析抽象画作品与生活中的抽象元素，感受抽象艺术以形状、色彩、肌理传递情感的独特美感，理解抒情抽象与几何抽象的视觉差异。 艺术表现：掌握刮、抽拉、印以及水拓画、水墨撞粉等抽象画创作技法，能运用不同工具材料表达主观感受，完成一幅抽象画作品。 创意实践：在创作中打破具象思维限制，尝试将生活中的抽象灵感与个性化技法结合，探索独特的视觉表达形式。21世纪教育网独家资源 文化理解：了解抽象艺术的发展脉络（如康定斯基、蒙德里安等艺术家的贡献），认识中西方抽象美学的共通性（如苏轼文字中的抽象意境与西方抽象画的秩序感），感受抽象艺术在生活中的应用价值。 教学内容分析 本节课是岭南版八年级上册第一单元《才艺创意见真我》的第 6 课，聚焦 “抽象画创作”，是对学生具象绘画思维的拓展与突破。教学内容围绕 “什么是抽象画”“抽象画有哪些类型”“如何创作抽象画” 展开，涵盖抽象画定义、两大流派（抒情抽象、几何抽象）、生活中的抽象元素、多元创作技法（刮、抽拉、印、水拓画、水墨撞粉）及作品应用等模块。通过 “感知 — 赏析 — 实践 — 应用” 的逻辑主线，引导学生从理解抽象美学到掌握技法，最终实现创意表达，同时融入中西方艺术文化对比，提升学生的文化视野。 学情分析 八年级学生此前多接触具象绘画，对 “脱离自然物象” 的抽象艺术存在认知误区（如 “抽象画就是随便画”）。他们思维活跃，对新鲜的创作技法（如水拓画）充满好奇，但在 “用抽象元素表达情感” 和 “打破具象思维限制” 方面存在困难。此外，学生对艺术流派的背景知识了解较少，需通过具象案例（如蒙德里安的几何图形、波洛克的滴洒画）降低理解难度，同时借助生活中的抽象元素（斑驳墙面、树影）搭建认知桥梁。 教学重点 1.理解抽象画的定义与类型（抒情抽象、几何抽象），能辨别不同抽象风格的视觉特点。2.掌握至少两种抽象画创作技法（如水拓画、刮画），并运用其完成作品。 教学难点 1.摆脱具象思维束缚，学会用形状、色彩、肌理等抽象元素传递主观情感（如用混乱的线条表现烦躁，用柔和的色彩表现宁静）。21世纪教育网独家资源2.合理搭配技法与创意，使作品的视觉元素（色彩、构图）与表达意图一致，避免技法堆砌导致画面杂乱。 教学方法 情境教学法、案例分析法、示范讲解法、小组合作法、实践操作法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入—初识抽象之美 播放抽象画大师波洛克的创作视频（滴洒、泼溅颜料的过程），提问：“视频中艺术家的创作方式和我们平时画画有什么不同？他的作品看起来像什么？”提问什么是抽象画，讲解抽象艺术。21世纪教育网独家资源 3.带领学生认识艺术派大师毕加索和蒙德里安，展示毕加索立体主义时期作品与蒙德里安《红黄蓝构图》，对比提问：“这两幅画都没有直接描绘现实事物，但给你的感受一样吗？为什么？” 补充艺术家背景：“康定斯基是‘抽象艺术之父’，他用色彩和线条表达音乐般的情感；蒙德里安则用简单的几何图形追求‘纯粹的美’。”4. 总结学生回答，引出课题：“这类脱离具体物象、用形状色彩表达情感的画就是抽象画，今天我们就一起探索抽象画的奥秘，创作属于自己的抽象作品。”21世纪教育网独家资源过渡语“抽象画并不遥远，它就藏在我们身边。” 观看视频，观察波洛克的创作手法，分享直观感受（如 “看起来很自由”“色彩很有冲击力”）。 2聆听讲解，记录两大抽象流派的核心特点，通过作品对比加深理解（如 “抒情抽象线条流畅，几何抽象线条笔直”）。3.对比两幅作品，说出 ... ...
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