13 我要的是葫芦 教案

13　我要的是葫芦 教材第60～62页 1.会认“葫、芦”等生字，会写“种、棵”等字，理解“从前、以后”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 【教师准备】 葫芦实物、与葫芦相关的工艺品图片。 【学生准备】 预习课文，了解与葫芦相关的知识。 【教学方法】 通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，在读中悟，把课文的语言内化为自己的语言；通过对文本的再认识、再创造，达到理解、积累、感悟文本的目的。 【学习方法】 借助拼音，学习生字词；在读中感悟；利用插图理解文章内容。 2课时 第一课时 情景导入 1.同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字。）教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。） 2.同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事———《我要的是葫芦》。（教师板书课题，学生读课题。） 初读课文 1.课件出示自读提示，引导学生自读课文。 （1）用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。 （2）引导学生和同桌交流识记生字的方法。 2.学生自由读课文。 3.教师检查学生识记生字的情况。 （1）鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的方法。 （2）学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。可以指导学生根据字的部首，判断该字的字义与什么有关，如“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关。 4.课件出示下列句子，指导学生逐句朗读，注意句中的停顿，并相机进行词语的运用练习。 （1）那个人/感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫/还用治？我要的/是葫芦。” （2）小葫芦/慢慢地变黄了，一个一个/都落了。 第（1）句：读出反问的语气。 第（2）句：课件突出“慢慢地”，指导学生用这个短语说一句话。 5.引导学生再读读这些句子并思考：从句子中读懂了什么？发现了什么？ 指导书写 重点字： 棵：左窄右宽，左高右低，“果”的撇、捺要舒展。 邻：左右大致等宽。“令”下点和中点与撇画起笔对齐。“阝”上端比左边低，竖画正直、稍长。 怪：左窄右宽，“又”捺画舒展，右下部“土”最后一横不宜超出横撇和捺的宽度。 第二课时 复习导入 1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。 2.导入：本文的主人公非常想要葫芦，结果他得到了吗？这节课我们继续学习《我要的是葫芦》。（师板书课题。） 探究新知 1.看图说话。 （1）课件出示插图一。引导学生认真观察，说说图上的内容。 （2）课件出示插图二。引导学生认真观察，说说看到了什么。 2.课件同时出示两幅图，引导学生比较发现两幅图有什么不一样。 （1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子；一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一个是绿的，挂在藤上；一个是黄的，落在地上。 3.请同学们在文中找到描写第一幅插图的句子，读一读。你找到的是第几自然段？分别写了什么？用铅笔画出来。 （1）种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情。引导学生自己读。 （2）学习生字“棵”，交流识字方法。 （3）难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？ 4.看到这样的情景，种葫芦的人是什么心情？带着这种心情读一读这一自然段吧。（生有感情地读最后一个自然段。） 5.感悟语气，训练语言。 （1）有一天， ... ...