
18 古诗二首 教材第81~83页 1.会认“绝、径”等生字,读准多音字“似”,会写“绝、灭”等字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,并根据教师的范读读出停顿、节奏。 3.借助课文插图,想象描绘的画面,再用自己的话描述自己的想象及感受,有感情地朗读古诗,熟读成诵。 识字写字,朗读并背诵课文。 让学生感受古诗文字的意境,感悟古诗中蕴含的情感。 【教师准备】 多媒体课件、生字卡片、图片。 【学生准备】 预习课文,拼读生字,自主朗读课文。 【教学方法】 利用启发提问法、情境教学法,充分调动学生的感官,通过创设情境和提问来帮助学生更好地理解课文的主题等。 【学习方法】 运用观察法、讨论交流法、小组合作法,深入思考问题,主动进行探究学习。 2课时 第一课时 情景导入 从一年级开始,我们就学了不少古诗,本学期我们还学了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》,今天我们继续来学习两首古诗———《江雪》和《敕勒歌》吧!(板书课题。) 初读课文 1.配乐范读全诗,学生听准字音,听清节奏。特别要注意听自己不认识的字。 2.学生借助拼音自读,一边读一边圈出生字,多读几遍,试着读出节奏。 3.同桌互读,帮助纠正字音。 4.指生读,教师相机纠正字音,强调“舟”是翘舌音,“踪、苍”是平舌音,“径、踪、笼、苍、茫”是后鼻音,“野”是整体认读音节。 5.男女生合作读,分组读,齐读。 6.师生间、学生间适时评价。 指导书写 重点字: 灭:上横不宜太长;点撇左右呼应;长撇正对横画中点起笔,捺画在撇画中部偏上起笔,撇捺舒展。 独:“犭”撇画斜度一致,竖钩弯弧自然。“虫”竖画从“口”中间直下,点画位置恰当。 野:左部稍短,右部稍长。“里”横向笔画排布均匀,竖画正直,最后一笔为提。“予”宽度适中,竖钩端正。 第二课时 复习导入 展示一些雪中的山水图片,提问:大家想一想,在这样的雪景中,如果有一条江,江上会是怎样的景象呢?今天,我们就跟随唐代诗人柳宗元一起去看看他笔下的江雪景色。(板书课题:江雪) 探究新知 一、学习《江雪》 (一)理解诗句。 1.学习第1、2句诗。 (1)提问:“千山”和“万径”是什么意思?这里的“千”和“万”是实指吗? 引导学生理解“千山”“万径”是虚指,形容山多路多。 (2)提问:“绝”和“灭”又是什么意思呢?从这两个字中你能感受到什么? 引导学生理解“绝”是绝迹,“灭”是消失,从中感受到环境的极度寂静和寒冷。 (3)请学生用自己的话说说这两句诗描绘的画面。 总结:所有的山上都看不到飞鸟的影子,所有的小路都没有人的踪迹。 2.学习第3、4句诗。 (1)提问:在这样寒冷寂静的环境中,出现了谁?从“孤”和“独”这两个字,你能体会到什么? 渔翁。渔翁的孤独。 (2)提问:“蓑笠”是什么?渔翁为什么要在这样寒冷的下雪天独自钓鱼呢? “蓑笠”指蓑衣和斗笠。渔翁在这样寒冷的下雪天独自钓鱼,可能有以下几种原因:①生活所迫。②个人喜好。③寻找心灵的寄托和安慰。④渔翁并非真实存在的,诗人借助下雪天独自钓鱼的渔翁形象反映自己孤独的心境。 (3)请学生描述这两句诗的画面。 总结:江面上有一条孤单的小船,一位身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁,独自在大雪纷飞的寒冷江面上钓鱼。 (二)体会情感。 1.引导学生再读古诗,思考:诗人描绘这样一幅冰天雪地、人鸟绝迹,只有渔翁独自垂钓的画面,仅仅是在写景吗?他想通过这首诗表达自己怎样的情感呢? 2.介绍《江雪》的创作背景:柳宗元参加永贞革新失败后,被贬官到永州。他从政坛新星沦为“罪臣”,家族蒙羞,亲友疏离。在母亲去世后的次年寒冬,他创作了这首诗。 3.组织学生小组讨论,结合背景资料和诗句内容,谈谈对诗人情感的理解。 4.小组代表发言,教师总结:诗人借寒江独钓的渔翁形象, ... ...
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