【教学目标】 能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 2.学习刻画人物入迷的状态。 3.学习如何用列举的方式清楚地表达自己的观点，并尝试运用。 4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。 【教学重难点】 1.能结合本单元的学，梳理“有目的地阅读”的方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 2.体会运用动作、神态描写表现人物入迷的好处。了解有条理地说明理由、表达观点的方法。 【教学准备】优翼教学课件 【教学课时】 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 2.学习刻画人物入迷的状态。 一、交流平台：总结方法 1.新课导入：假如你将带家人进行一次“故宫一日游”，手头上只有我们课本中的四则材料，你将如何计划你们的行程呢？ 预设：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，我会根据材料一写一份游览故宫的路线指南，我也会综合材料三和材料四绘制一份路线图。 2.同学们回想一下我们是如何学习本单元课文的，我们学习时用上了哪些阅读方法？ 预设一：就像大家说的那样，为家人计划故宫一日游，与之相关的是材料一、材料三和材料四，就没有必要把材料二再分析阅读，重点阅读材料一、材料三和材料四，再进行分析，排序就可以了。若我们完成的任务是介绍太和殿这一处景点，就与刚才的任务侧重点不同，我们就需要阅读材料一、材料二和材料四，再进行分析，可以忽略材料三。 预设二：我会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。比如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如，玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。 3.总结要点：读书时，同学们应该先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。 二、词句段运用：关注描写方法 生活中有无数个瞬间，怎样定格某个瞬间，并表达出自己的感受呢？阅读“词句段运用”的第1题。 1.读一读三个句段，说说你从哪里感受到了人物的入迷？预设学生交流： （1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写，正面写出了人物对某一事物的入迷。写出了当时场面的热闹气氛。“常要等老师进来，才知道已经上课”，也从侧面写出了同学们的入迷。 （2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。 （3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气”等关键词，运用动作描写、神态描写，巧用“……”“———，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景。 2.出示课件，教师点拨小结。 3.写一写人物入迷的状态。 师：上面的三个句子，写的是人对某件事入迷时的情景。入迷是怎样的呢？入迷时表情是怎样的？会说些什么？会做些什么？在生活中留心观察，用双眼进行拍摄，作文时用语言表达出来，还原当时的情形，就成为一个个活灵活现的场景。请同学们试着写一写。 4.学生分享，全班点评。 第2课时 ◆课时目标 1.学习如何用列举的方式清楚地表达自己的观点，并尝试运用。 2.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。 一、词句段运用：学习有序的表达 1.在文章中对一种事物进行说明时，为了使条理更清楚，让读者更明白你所表达的观点，你会采用什么方法呢？ 2.阅读“词句段运用 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
