20 古诗三首 教学设计

20　古诗三首 教材第84～85页 1.会认“返、苔”等生字，读准多音字“抹”，会写“返、望”等字，理解“潋滟、空蒙”等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。 3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会诗人热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。 结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会诗人热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。 体会诗人的思想感情。 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 搜集诗人的资料，搜集描写山水的古诗。 【教学方法】 通过创设情境、借助注释、插图等方式想象画面，大致理解诗句意思，体会诗人对大自然的喜爱与赞美之情。 【学习方法】 练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；诵读法，引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感；想象法，利用想象加深对古诗的理解，体会诗句的含义和意境。 2课时 第一课时 情景导入 1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？（生：喜欢。）到过哪些地方？（生自由交流。）听说过鹿柴吗？去过天门山吗？欣赏过西湖吗？（生根据实际回答。） 2.你们知道哪些描写祖国山水的古诗？请说一说吧！（生：说一说课前搜集到的描写山水的古诗。） 今天，我们就一起来学习三首有关山水的古诗。（板书：古诗三首） 初读课文 一、初读《鹿柴》。 1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。（强调“柴”在这里读“zhài”，同“寨”，是“栅栏”的意思。） 2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。读完后，同桌之间互相检查读音是否正确。 3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。教师根据学生的朗读情况进行指导，如纠正读音错误、强调节奏等。 4.全班齐读，读得流利、有节奏感。 二、初读《望天门山》。 1.自由诵读全诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。 2.指生读，齐读。 3.轻声读，借助注释，理解诗意。 4.讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。 （诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过；碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。） 三、初读《饮湖上初晴后雨》。 1.自由诵读全诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏。 2.指生读，齐读。 3.轻声读，借助注释，理解诗的意思。 指导书写 重点字： 断：先写“米”，再写竖折。 孤：“瓜”不要少写一点。 抹：右边是“末”，不是“未”。 第二课时 复习导入 1.指生朗读生字和三首古诗，检查掌握的情况。 2.导入：上一节课的古诗学习，带给了我们美的享受，这节课我们继续走进山水诗歌。 探究新知 一、品读《鹿柴》，感悟诗境。 1.学习第一、二句“空山不见人，但闻人语响”。 （1）提问：“同学们，从‘空山不见人’这句诗中，你们能想象到怎样的画面？”引导学生说出空荡荡的山林中看不见人的身影。 讲解：“这里的‘空山’并不是说山是空的，什么都没有，而是形容山林非常幽静，好像没有人一样。” （2）再问：“那‘但闻人语响’又是什么意思呢？” 让学生试着解释，教师补充：“‘但’是‘只，只是’的意思，‘闻’是‘听到’的意思。这句诗是说在山林中看不见人，只能听到人的说话声。” （3）引导学生思考：“诗人为什么要写听到‘人语响’呢？”组织学生小组讨论，然后交流。 教师总结：“通过听到的‘人语响’，更加突出了山林的寂静，这是一种以动衬静的写法。就像在特别安静的时候，一点点细微的声音都会显得很清晰。” 2.学习第三、四句“返景入深林，复照青苔上”。 （1）展示山林中阳光透过树叶缝隙洒在青苔上的图片，提问：“同学们，看这幅图片，谁能说一说‘返景入深林’大概是什么意思？”引导学生结合图片理解这句诗是说傍晚的阳光照进了幽深的树林。 讲解：“‘返景 ... ...