5-1《天然材料和人工材料》表格式 (1)教案 2025-2026学年苏教版科学三年级上册

苏教版 三年级上册 《材料的演变》单元 1.天然材料和人造材料 教学设计及反思 单元 《材料的演变》 课题 天然材料和人造材料 课时 1 核心 概念 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 3～4年级 ①区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出中 国古代技术与工程方面的典型案例。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道天然材料是直接来自大自然的材料，人造材料是天然材料加工后获得的材料； 了解不同材料具有不同性能（如吸水性、防水性等），且材料性能决定其用途。 科学思维 能根据材料来源，区分天然材料和人造材料制成的物品，培养分类与判断能力； 能通过实验观察，总结不同材料的性能特点，提升观察与归纳能力； 能梳理材料发展的阶段，理解材料发展与人类科技进步的关系，发展逻辑思维能力。 探究实践 能观察图片，区分天然材料和人造材料制成的物品； 能进行“比较不同毛巾吸水性”“观察树脂材料吸水性”的实验，规范操作并观察记录； 能调查卧室物品的材料类型及利用的性能，整理信息。 态度责任 对探究材料分类与性能的活动保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到材料发展对人类生活的重要影响，增强对材料科学的探究热情与关注生活的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 区分天然材料和人造材料； 探究材料的性能（如吸水性），理解性能与用途的关系。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 准确判断材料是天然还是人造（部分材料经过复杂加工，难以直接从外观判断来源）； 深入理解材料性能与用途的对应关系。 教学 准备 实验材料 每组：不同质地的毛巾（如棉质、化纤）、吸水树脂、无纺布袋、玻璃皿、水。 多媒体资源 天然材料（毛皮、兽骨、石料、木材）和人造材料（布匹、玻璃、塑料）的实物或图片； 材料发展历程的动画演示视频。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起区分天然材料和人工材料。 一、情境导入：材料认知，引出主题（5分钟） 1.展示材料，引发思考：教师展示毛皮、兽骨、石料、木材（天然材料示例）和布匹、玻璃、塑料（人造材料示例）的图片或实物，提问：“这些材料有什么不同？” 2.引出主题：教师总结：“有些材料直接来自大自然，有些是经过加工的。今天我们就来学习天然材料和人造材料。” 【意图解析】通过展示常见材料，引发学生对材料来源的思考，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。 二、活动1：认识天然材料和人造材料（10分钟） 步骤1：概念讲解（3分钟） 教师讲解：“毛皮、兽骨、石料、木材等直接来自大自然，它们属于天然材料；布匹、玻璃、塑料等是将天然材料加工后获得的材料，它们属于人造材料。” 步骤2：观察区分（7分钟） 1.观察图片：学生观察教材中的物品图片。 2.区分材料：教师引导学生根据材料来源，区分用天然材料制成的物品（如木制笔筒、石料桌面等，圈出）和用人造材料制成的物品（如玻璃花瓶、塑料杯等，框出）。 3.交流分享：学生分享区分结果，教师点评并纠正错误认识（如部分学生可能误判经过精细加工的天然材料制品）。 【意图解析】通过概念讲解明确分类标准，再通过观察区分活动，帮助学生巩固对天然材料和人造材料的认识，培养分类与判 ... ...