苏教版小学科学三年级上册 《11 海洋》教学设计 【教学目标】 1.能说出海洋和极地冰川的水体特点和地球表面海陆分布情况。 2.探究用实验验证海水比淡水含有更多盐类物质。 3.探究海水不能饮用的原因，会制作简易海水淡化装置。 4.意识到海水淡化具有重要意义。 【教学重点】 认识海洋和极地冰川，探究海水又苦又咸的原因。 【教学难点】 体验海水淡化，分析变淡过程。 【教学准备】 教师材料：教学课件、视频 【教学时间】 1课时 【教学过程】 新课导入。 师谈话： 通过前面的学习，我们知道了陆地的表面有水，陆地的下面也有水，而更多的水是在海洋里。你知道海洋里的水与陆地上的水有什么不同吗？ 2.揭题：本节课我们就来学习研究--海洋。（板书：海洋） 3、出示本节课的学习目标： ［设计意图：通过谈话、提问，引起学生探究“海洋”的兴趣，有效集中了学生课堂的注意力，引发学生足够的探究兴趣。] 一、认识海洋有多大 1、师：观看视频，说说海洋的面积有多大？ 生：观看、思考、交流、汇报： 师小结： 师：海洋里的水主要来自哪里？ 生：思考、交流、汇报： 汇入海洋的水除了来自大江大河以外，还来自覆盖南北两极的冰川。两极冰川的体积占全球冰川总体积的99%，它们有时会断裂成巨大的冰山，漂浮在海洋上。 ［设计意图：通过观看视频、图片资料，加强学生对海洋知识的了解和学习] 二、探究海水里有什么 1、师：猜测海水里有什么？ 生：思考、猜测： 海水是咸的，里面应该有很多盐。 2、比较海水与淡水的含盐量。 师介绍： 师;播放视频，学生观看实验视频，说说你观察到了什么现象？能得出什么结论？ 生：观看、思考、交流、汇报： 海水里的盐类物质是哪儿来的呢？观察陆地水体模型图，说说这个过程可能是怎样的。 生：观察、思考、交流、汇报： 陆地上的河流、湖泊、地下水在流入大海时夹杂了陆地上岩石、土壤里含有的盐类物质；海水蒸发时，收入的盐类物质不能随水蒸气升空，只得留在海水之中，海水就变得咸了。 ［设计意图：这一活动是为了解释“海水为什么不能直接饮用”，只有了解到海水又苦又咸的原因，学生才会明白海洋虽然浩大，海水虽然很多，但是不能被人直接饮用。] 三、海水淡化的方法 1、师：地球上的海水储量丰富，淡水却很紧缺，你有办法把咸的海水变成淡水吗？ 生：思考、交流、猜测： 可以把海水放在太阳下晒，让它蒸发变成水蒸气，再让水蒸气遇冷，凝结成液体的淡水。 也可以把海水用火加热，让它蒸发变成水蒸气，再让水蒸气遇冷，凝结成液体的淡水。 师：如何来制作海水淡化装置呢？ 师：播放视频，学生观看视频，说说制作海水淡化的方法。 生：观看、思考、交流、汇报： 分析海水淡化模拟实验中淡水形成的过程，在下图中填写合适的词语。 阅读资料，回答问题。 海水淡化技术 1、海水淡化技术适宜建在哪些地方？ 海水淡化技术适宜建在沿海地区。 2、目前主要有几种海水淡化技术？ 目前主要有低温多效蒸馏、多级闪蒸、反渗透三种海水淡化技术。 3、课堂上采用的装置采用的是那种方法？ 课堂上采用的是低温多效蒸馏海水淡化技术。 ［设计意图：海水淡化是人类获取淡水资源的有效途径，也有着解决人类淡水危机的光明前景。让学生初步体验海水淡化的过程，了解其意义是非常有必要的。] 四：课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 1.知道了地球表面海洋和陆地的分布情况。 2.知道了海水比淡水含有更多的盐类物质。 3.学会了海水淡化的简易方法。 五：课后作业 一、填空题 1.海洋中的（ ）物质使海水又苦又咸。 2.海洋是地球上（ ）的水体，它的水量比冰川、地下淡水、湖泊淡水、河水等淡水的总量（ ）。 3、汇入海洋的水除了来自大江大河以外，还来自覆盖南北两极的（ ）。 4、目前主要有低温多效蒸馏 ... ...
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