2025--2026年高中物理人教版必修一3.1 重力与弹力 课时教案 （表格式）

3.1《 重力与弹力》课时教案 学科 物理 年级册别 高一上册 共1课时 教材 人教版高中物理必修第一册（2019版） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于人教版高中物理必修第一册第三章“相互作用———力”的第一节，是力学知识体系的奠基性内容。教材从生活实例出发，系统介绍重力的产生、大小、方向和作用点（重心），以及弹力的形成条件、方向判断和胡克定律。重力作为自然界中最常见的力，是学生理解受力分析的基础；弹力则为后续学习摩擦力、牛顿定律及弹簧振子等打下关键基础。本节内容强调“力是物体间的相互作用”这一核心观念，注重模型建构（如重心、形变）与实验探究，体现了从现象到本质、从定性到定量的认知逻辑。 学情分析 高一学生对“重物有重量”“弹簧能被拉长”有丰富的生活经验，但对力的本质理解模糊，常将“质量”与“重力”混淆，认为“没有接触就不会有力”。学生虽在初中接触过重力和弹力，但缺乏系统性和深度，尤其对重心的位置判断、弹力的方向确定及胡克定律的定量关系掌握不牢。此外，学生在受力分析时易遗漏弹力或误判方向。教学中需通过实验直观展示形变，借助生活情境深化概念理解，利用数学工具建立定量关系，逐步构建科学的“力”的认知框架。 课时教学目标 观察现实世界 1. 能列举生活中重力与弹力的实例，识别其作用效果（如物体下落、弹簧压缩）。 2. 能通过实验观察微小形变，理解弹力产生的条件是“接触且发生弹性形变”。 思考现实世界 1. 能运用等效替代思想理解重心概念，分析不同形状物体的重心位置。 2. 能根据物体形变方向判断弹力方向，掌握“压力垂直于支持面”“拉力沿绳收缩方向”等规律。 表达现实世界 1. 能用公式G=mg计算重力大小，用F=kx表达弹力与形变量的关系。 2. 能规范画出物体所受重力与弹力的示意图，为受力分析奠定基础。 科学思维与探究实践 1. 能设计实验探究弹簧弹力与伸长量的关系，绘制F-x图像并得出胡克定律。 2. 能在真实情境中（如悬挂、支撑、挤压）分析弹力的存在与方向，建立物理模型。 教学重点、难点 重点 1. 重力的三要素：大小（G=mg）、方向（竖直向下）、作用点（重心）。 2. 弹力的产生条件（接触+弹性形变）及方向判断方法。 难点 1. 理解“重心是重力的等效作用点”，并能分析不规则或空心物体的重心位置。 2. 判断复杂情境中弹力的方向，尤其是接触面为曲面或多个物体相互挤压时。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、实验探究法、讲授法、合作学习法 教具准备 多媒体课件、弹簧测力计、不同质量钩码、橡皮筋、激光笔、平面镜、玻璃瓶、海绵、小球、直尺、三角板 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：力从何来 【5分钟】 一、创设生活情境，引发认知思考 （一）、播放视频片段： 展示瀑布倾泻、苹果落地、蹦极跳跃、撑杆跳高四个场景，画面定格在“水向下流”“苹果加速下落”“橡皮绳拉伸”“撑杆弯曲”等关键瞬间。 提问：这些现象中，是什么“东西”让物体运动状态发生改变？这个“东西”来自哪里？ 引导语：古人说“天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。”这是一种想象。今天，我们用科学的眼光看———是“力”在起作用。本章我们将系统学习“力”。 （二）、提出核心议题：“看不见的力，如何被感知？” 演示1：手持小球静止，松手后小球下落。 提问：小球为什么会下落？这个“向下拉”的力是谁施加的？ 演示2：将弹簧测力计挂上钩码，指针下移。 提问：弹簧为什么伸长？谁在“拉”它？ 过渡语：力虽无形，却可通过效果感知。今天，我们就从最常见的两种力———重力与弹力，开始探索。 1. 观看视频，感知力的存在。 2. 观察实验现象，提出猜想。 3. 思考力的来源与作用效果。 4. 激发探究 ... ...