3.3 牛顿第三定律（表格式）课时教案【新教材】2025--2026年人教版（2019）高中物理必修第一册

3.3《牛顿第三定律》课时教案 学科 物理 年级册别 高一上册 共1课时 教材 人教版高中物理必修一 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于人教版高中物理必修一第三章《相互作用》的第三节，是力学体系中的核心规律之一。教材通过生活实例和实验现象引出作用力与反作用力的概念，引导学生观察两物体间的相互作用，进而归纳出牛顿第三定律的内容。本节内容不仅深化了对“力是物体间相互作用”的理解，也为后续学习受力分析、牛顿第二定律的应用以及动量守恒等知识奠定基础。教材注重从现象到本质的推理过程，强调实验验证与逻辑思维的结合，体现了物理学科“观察—猜想—实验—结论”的科学探究路径。 学情分析 高一学生已掌握重力、弹力、摩擦力等基本力的概念，并初步具备受力分析能力。但在认知上仍存在误区，如认为“主动施力者受力小”“强者 exert 力大、弱者受力小”等错误观念。学生对“相互性”理解不深，容易忽略反作用力的存在。此外，学生正处于抽象思维发展初期，对成对出现的力难以建立对称性认知。因此，教学中需通过直观实验、情境对比和思维冲突设计，帮助学生突破直觉误区，构建正确的物理图景，发展科学推理能力。 课时教学目标 物理观念 1. 理解作用力与反作用力的概念，能准确识别实际情境中的一对作用力与反作用力。 2. 掌握牛顿第三定律的内容，明确其表达式 F = -F′ 的物理意义及适用范围。 科学思维 1. 能通过实验现象和数据分析归纳出作用力与反作用力的关系，提升归纳与演绎能力。 2. 能区分作用力与反作用力和平衡力，发展对比分析与概念辨析能力。 科学探究 1. 经历用传感器探究作用力与反作用力关系的实验过程，掌握数字化实验工具的使用方法。 2. 能设计简单实验验证牛顿第三定律在不同情境下的普适性。 科学态度与责任 1. 在实验中养成严谨求实、尊重数据的科学态度。 2. 认识到自然界中力的相互性原理在科技与生活中的广泛应用，增强探索自然规律的责任感。 教学重点、难点 重点 1. 牛顿第三定律的内容及其表达式的理解。 2. 作用力与反作用力的特点：等大、反向、共线、异物、同性质、同时性。 难点 1. 区分作用力与反作用力与一对平衡力。 2. 理解“作用力与反作用力总是大小相等”，即使在运动状态不同的物体间也成立。 教学方法与准备 教学方法 实验探究法、情境教学法、合作学习、讲授法 教具准备 力传感器（两套）、数据采集器、计算机、磁性黑板、小车、弹簧、气球、滑板、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，制造认知冲突 【6分钟】 一、创设“拔河”情境，引发思维碰撞 （一）、播放视频并提问： 教师播放一段拔河比赛的视频：两队学生激烈对抗，绳子中间的红绸带左右摇摆，最终一方获胜。视频暂停在僵持阶段。 提问1：胜利的一方是不是因为 exert 了更大的拉力？ 提问2：失败的一方是否 exert 的拉力较小？ 提问3：如果甲队 exert 的力大于乙队，那么绳子为什么会保持静止或匀速运动？这是否违背了牛顿第一定律？ 引导语：我们常以为“力气大的赢”，但物理世界往往颠覆直觉。今天我们要揭开这场力量对决背后的真正法则———牛顿第三定律。它告诉我们：每一个作用的背后，都有一个对等的回应。 （二）、引出课题并板书： 教师在黑板上书写课题：“3.3 牛顿第三定律”，并强调：“这不是一场‘谁更用力’的比赛，而是一次‘力的对称性’的展示。真正的胜负，取决于系统的整体受力与惯性，而非单方面的‘用力大小’。” 1. 观看视频，思考问题。 2. 表达个人观点。 3. 提出质疑与猜想。 4. 明确学习任务。 评价任务 观点明确： 质疑合理： 参与积极： 设计意图 以拔河比赛这一学生熟悉且充满胜负情绪的情境导入，制造强烈的认知冲突，激发探究欲望。 ... ...