3《百合花》《哦，香雪》课件(共24张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 【小说思维导图】 环境② 人物④ 情节③ 主题① 作者 ⑤ 读者⑥ （艺术效果） 【导入新课】 今天，我们将开启一场跨越时空的文学对话，两位女主角———一位是战火中的白衣天使，一位是深山里的“北京”姑娘———正等着与我们相遇。 青春的诗行 ———《百合花》vs《哦，香雪》对比阅读 【学习目标】 1. 读得懂（基础）： 梳理情节，把握人物形象。 2. 看得透（核心）： 精准分析两篇小说的“诗化小说”特质。 3. 用得活（高阶）： 在比较中深化理解，并能迁移运用于鉴赏与解题。 【作家档案室】 ———（风格迥异的两位大神） 茹志鹃（《百合花》1958.3） 风格标签：清新俊逸、诗情画意，战地百合、细节大师 著名观点：我决定“不赔眼泪”（写战争不刻意煽情） 她像一位用工笔细描的画家，画出了战火中的一抹温柔。 铁凝（《哦，香雪》1982.6） 风格标签：清新明丽、蕴藉抒情，寻梦火车、心灵画家 著名观点：文学要有“对生活的体贴和爱” 她像一位用镜头记录故事的导演，拍出了大山里的诗和远方。 一位用“显微镜”看战争，一位用“望远镜”望未来。 【概念核心：何为“诗化小说”】 定义： 用写诗的方式写小说，重抒情、轻情节。 三大特征（口诀：情意散）： 意境美（情）： 营造抒情氛围，淡化矛盾冲突。 意象美（意）： 拥有核心象征物，承载深刻内涵。 结构散（散）： 情节松散，形散神聚，如散文般流畅。 【《百合花》：战火中的诗意绽放】 情节快照： 小通讯员 → 借被子 → 牺牲 → 新媳妇献被 核心之问： 这真的是一个关于“战争”的故事吗？ （引导同学们思考其非英雄化叙事） 【《百合花》诗化分析一：意象系统】 核心意象：百合花被子 象征： 纯洁、深情、军民鱼水情。 经典意象：枪筒里的野菊花 象征： 铁血与浪漫的交织，对生活的热爱。 总结： 意象群共同指向人性美与人情美。 【《百合花》诗化分析二：细节与意境】 诗化细节： “衣肩上的破洞” → 情感的纽带 “新媳妇的‘瞪’、‘劈手’、‘缝’” → 无言的悲恸与崇高 诗化意境： 秋野的清香、宁静的夜晚 → 淡化血腥，突出美好。 【《哦，香雪》：远方传来的诗意呼唤】 情节快照： 大山深处 → 火车停留一分钟 → 香雪换铅笔盒 核心之问： 这仅仅是一个关于“物质”渴望的故事吗？ （引导同学们思考其精神追求） 【《哦，香雪》诗化分析一：意象系统】 核心意象：火车 象征： 现代文明、未知世界、时代的脉搏。 核心意象：铅笔盒 象征： 知识、尊严、自我的觉醒。 环境意象：大山、月光 → 传统、宁静、诗意的基础。 【《哦，香雪》诗化分析二：心理与意境】 诗化心理： 大量内心独白，极致展现香雪的憧憬、羞怯、勇敢与执着。 诗化意境： 群山静谧、月光如水、铁轨闪亮 → 为纯真的梦想铺设舞台。 【比较阅读第一组：时代与青春】 《百合花》： 时代： 战争年代 青春： 奉献型青春 → 在集体中牺牲小我，绽放价值。 《哦，香雪》： 时代： 改革开放初期 青春： 觉醒型青春 → 个体意识萌发，向外追寻价值。 结论： 时代谱曲，青春吟唱。 【比较阅读第二组：意象的对话】 “百合花” vs “火车/铅笔盒” 共性： 都是诗化象征，超越本身。 差异： 百合花： 指向内部的情感与道德世界，是回顾与珍藏。 火车： 指向外部的文明与未来世界，是展望与追求。 【比较阅读第三组：情感基调】 《百合花》： 清新、隽永、含蓄而感伤 → 一曲挽歌。 《哦，香雪》： 纯净、热切、憧憬中带点忧伤 → 一首希望之歌。 老师点评： 一位是“深情的回忆”，一位是“激动的直播”。 【深度思考：“诗化”之下】 《百合花》： 极致的“美”是否反衬了战争的“残酷”？ 《哦，香雪》： 对“现代化”的诗意 ... ...