中小学教育资源及组卷应用平台 《智能创意》教学反思 本次《智能创意》课程围绕坎门非遗文化与生成式 AI 工具的融合展开教学，旨在让学生掌握 AI 提示词设计方法，理解 AI 在文化传播中的价值，增强非遗文化认同感。课程结束后，结合教学实际情况，进行如下反思。 在教学目标达成方面，大部分学生能够掌握豆包等生成式 AI 工具的基础操作流程，如通过结构化提示词设计，结合 “主题 + 非遗文化关键词 + 创意形式”，生成了关于坎门非遗文化的文本、图片、视频和音乐内容，基本达成了 “掌握提示词设计方法并创作图文视频” 的目标。在理解 AI 技术应用价值上，通过深度讨论 AI 生成内容的版权问题、如何利用 AI 保护非遗文化等话题，学生对人工智能与人类创意的差异有了初步认识，开始辩证看待两者关系，但在理解深度上还有提升空间。在非遗文化认同感培养方面，学生通过参与非遗主题创意实践，对坎门非遗文化有了更深入的了解，部分学生表现出对家乡非遗文化的浓厚兴趣，在一定程度上增强了文化认同感，但在创新性表达文化内涵上，多数作品还停留在较为基础的层面，缺乏独特的创意和深度。 教学过程中，导入环节以谜语形式引出坎门非遗文化，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，顺利引入课题。新课环节采用小组合作探究模式，让学生在实践中探索豆包的功能，将作品制作分解为文本设计、图片创意、视频创意和音乐创作等多个环节，有助于学生理清创作流程，逐步掌握 AI 工具的使用。但在小组合作过程中，发现部分小组分工不够明确，存在个别学生主导、其他学生参与度不高的情况，影响了整体学习效果。此外，在深度讨论环节，由于时间有限，未能充分引导学生进行深入探讨，学生对 AI 与非遗文化关系的思考还不够全面、深刻。 教学重难点的处理上，对于提示词的结构化设计和 AI 工具操作流程这些重点内容，通过教师演示、学生实践操作和小组讨论等多种方式进行强化，学生掌握情况较好。然而，在突破难点方面，即通过提示词精准传递非遗文化内涵以及平衡 AI 效率与人工创意的深度，教学效果不太理想。学生在创作过程中，往往难以用提示词准确表达非遗文化的深层内涵，生成的内容缺乏情感温度和文化包容性；在追求 AI 高效创作的同时，忽略了人工创意的深入思考和打磨，作品的独特性和艺术性不足。 在教学资源利用方面，幻灯片课件、生成式人工智能平台和学习任务单为教学提供了有力支持。课件清晰地展示了教学内容和操作步骤，人工智能平台让学生有了实践操作的机会，学习任务单则帮助学生明确学习目标和任务。但在使用生成式人工智能平台时，偶尔会出现网络不稳定、平台操作卡顿等问题，影响了教学进度和学生的学习体验。 基于以上反思，在今后的教学中，首先要优化小组合作机制，明确每个学生的分工和职责，鼓励学生积极参与、相互协作，充分发挥小组合作的优势。其次，增加深度讨论环节的时间，提前布置相关问题，引导学生查阅资料、深入思考，在课堂上组织更充分的讨论和交流，提升学生对 AI 与文化关系的理解深度。针对教学难点，加强对非遗文化内涵的讲解和分析，提供更多优秀案例供学生参考学习，引导学生在使用提示词时注重情感表达和文化细节，同时强调人工创意的重要性，鼓励学生在 AI 生成内容的基础上进行二次创作和优化。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 《智能创意》教学设计 教学目标1.掌握生成式 AI 工具（如豆包）的提示词设计方法，能结合家乡非遗文化元素创作图文视频内容。2.理解 AI 技术在文化传播中的应用价值，辩证看待人工智能与人类创意的差异。3.增强对非遗文 ... ...
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