【大单元·任务式】人美版《传神写照》核心素养教学设计（第3课第2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《传神写照》教学设计（第3课第2课时） 课题 传神写照 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知：感受中国写意人物画线条的笔墨韵味（粗、细、浓、淡等变化），理解线条作为 “国画灵魂” 的艺术价值。 艺术表现：掌握写意人物画线条的基本变化（粗、细、浓、淡、干、湿、顿、挫）及控笔技巧，能运用线条勾勒人物动态与细节。 创意实践：结合校园生活场景，运用写意线条与布局知识创作人物画，突出人物动态与生活氛围。 文化理解：体会中国写意人物画的笔墨精神及水墨动画的民族特色，增强对传统艺术的认同与创新意识。 教学内容分析 本节课是第 3 课第 2 课时，承接上节课人物长卷布局知识，聚焦中国写意人物画的核心技法。通过复习布局要点与动态捕捉，引导学生探索写意人物画 “以线造型、线条多变” 的特点；通过控笔训练、临摹示范，掌握线条的浓淡、粗细等变化技巧；最终结合校园生活场景（如运动会、课间活动），运用布局与写意线条进行创作，并拓展至水墨动画的民族特色赏析，深化对 “传神” 内涵的理解。 学情分析 八年级学生在上节课已掌握人物长卷布局方法，对人物动态有初步观察能力，但对写意人物画的线条变化、笔墨控制缺乏系统练习，控笔能力较弱。学生对校园生活场景熟悉，具备一定的创作热情，适合通过 “观察 — 练习 — 创作” 的步骤提升技法，需教师加强示范与针对性指导。 教学重点 理解写意人物画 “以线造型” 的特点，掌握线条的基本变化（粗、细、浓、淡、干、湿、顿、挫）。 运用写意线条结合校园场景创作，突出人物动态与生活氛围。 教学难点 精准控制线条的笔墨变化（如浓淡过渡、顿挫转折），并通过线条准确表现人物动态与情感。 教学方法 示范教学法、分层练习法、小组互评法、情境迁移法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 复习回顾，衔接新知 1. 提问引导复习：“上节课我们学习了人物长卷的布局要点，谁能说说关键是什么？绘制人物画除了布局，还需要关注什么？” 2. 展示学生上节课校园场景速写作业，点评动态捕捉的优点与不足：“这位同学的场景疏密处理很好，但人物动态稍显僵硬，今天我们就来解决‘如何让人物更生动’的问题。” 过渡语：上节课我们用布局让校园场景有了节奏，但若想让画面中的人物 “活起来”，还需要一个关键 “密码”——— 这就是国画人物画的灵魂：线条。今天我们就一起探索写意人物画的线条奥秘，让笔下的人物更传神。 1. 回顾回答：“布局要点是纵横、起伏、虚实、疏密”“还需要关注人物动态和表情”。 2. 观察作业点评，明确本节课需提升的重点（人物动态与线条表现）。 1. 巩固上节课知识，建立新旧知识衔接点。 2. 通过作业点评直击问题，激发学生对新技法的学习需求。 环节二： 探索写意，解析线条特点 任务三：绘制写意人物画。 展示写意人物画作品，提问：“这些作品与上节课的工笔人物画相比，线条有什么不同？” 引导学生观察并总结 “写意线条更自由、变化更丰富”。 板书线条变化类型：粗、细、浓、淡、干、湿、顿、挫，结合图片举例说明：“粗线条显厚重，细线条显灵动；浓墨突出主体，淡墨表现层次。” 播放线条控笔技巧视频，强调：“线条变化的关键在控笔，中锋行笔要稳，提按转折要果断。” 4.示范 9 种控笔训练：横线（中锋匀速）、竖线（中锋匀速）、圆弧线（腕部运动）、曲线（转弯降速）、提按线（匀速渐变）等，边示范边讲解：“提按线要像呼吸一样自然，顿笔要果断有力。” 对比工笔与写意人物画，小组讨论后分享线条差异（如 “写意线条更简练，有浓淡变化”）。 2. 记录线条变化类型，结合示例理解不同线条的表现力。 3. 观看视频，标注控笔要点（中 ... ...