【大单元·任务式】人美版《花鸟为伴》核心素养教学设计（第2课第2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 人美版《花鸟为伴》教学设计（第2课第2课时） 课题 花鸟为伴 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知：感受花鸟画中勾勒法、点染法、没骨法等技法的笔墨韵味，理解中锋与侧锋用笔的不同表现力。 艺术表现：掌握勾勒法（线条勾勒轮廓）、点染法（墨色点缀晕染）、没骨法（直接用色墨表现）的基本技法，能区分并运用中锋、侧锋用笔。 创意实践：运用所学技法创作一幅花鸟小品，注重构图与笔墨变化的协调。 文化理解：体会花鸟画与生活的紧密联系，感受传统艺术在日常生活中的应用，增强对传统文化的创新认同。 教学内容分析 本节课是第 2 课第 2 课时，承接上节课花鸟画的基本概念与笔墨要素，聚焦技法实践。通过复习旧知回顾花鸟画核心特点，重点讲解勾勒法、点染法、没骨法等创作技法，解析破墨法、中锋 / 侧锋用笔等细节技巧；结合潘天寿《水仙》、齐白石《和平图》等作品示范创作步骤（构图、勾勒、点染、整理）；引导学生通过临摹与创作掌握技法，并拓展至花鸟画在生活中的应用（如插花），深化对 “花鸟为伴” 人文内涵的理解。 学情分析 八年级学生在上节课已了解花鸟画的定义、笔墨要素及表现形式，对 “墨分五色”“兼工带写” 有初步认知，但对具体技法（如勾勒、点染、没骨）的操作和中锋 / 侧锋用笔的控制缺乏实践经验。学生对自然花鸟有观察基础，但将观察转化为笔墨表现的能力较弱，需通过示范、分层练习突破难点。 教学重点 掌握花鸟画的核心技法：勾勒法（线条勾勒轮廓）、点染法（墨色点缀晕染）、没骨法（直接用色墨表现，无轮廓线）。 2. 区分并运用中锋用笔（线条圆浑）与侧锋用笔（墨色丰富）。 教学难点 灵活运用勾勒、点染、没骨等技法表现花鸟的形态特征，做到构图合理、笔墨变化自然（如浓淡、干湿对比） 教学方法 示范教学法、分层练习法、小组互评法、情境迁移法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习旧知，衔接技法 1.提问回顾：“上节课我们认识了花鸟画的哪些核心特点？墨分五色指什么？” 2. 展示学生上节课作业，点评：“大家已能区分工笔与写意，但如何用笔墨让花鸟更生动？这节课我们聚焦具体技法。” 3. 明确任务二：“今天我们学习勾勒法、点染法、没骨法，创作花鸟小品。” 1. 集体回答：“花鸟画以花鸟为对象，重形神兼备；墨分五色是焦、浓、重、淡、清。” 2. 观察作业点评，明确本节课重点 ——— 技法实践。 1.巩固上节课知识，建立新旧衔接。 2. 通过作业点评点明不足，激发学习需求。 环节二： 解析技法，掌握笔墨技巧 1. 讲解核心技法： - 了解不同的用笔，展示勾勒法作品：“用笔顺势勾、逆势勒，用线条勾勒轮廓，如花瓣边缘。” - 介绍点染法：“用毛笔蘸墨或色点缀，趁湿晕染，形成浓淡变化（如叶片的明暗）。” - 介绍没骨法：“不用轮廓线，直接用色墨涂抹表现物象（如花瓣的饱满感）。” 演示笔法变化：展示破墨法（淡墨破浓墨、浓墨破淡墨等）和点厾法（侧锋快速点画），强调：“笔法变化能让画面更有层次。” 区分用笔：“中锋用笔（笔锋在中线）线条圆劲，适合勾勒；侧锋用笔（笔锋在侧）墨色丰富，适合点染。” 欣赏花鸟画作品，总结方法步骤和应该注意的问题； 绘画步骤总结： 过渡语：勾勒法像 “描边”，让花鸟有清晰的轮廓；点染法像 “晕染”，让画面有浓淡层次；没骨法更自由，直接用色墨塑造形态。而中锋和侧锋用笔，就像给笔墨 “变魔术”，让线条和色块更有表现力。接下来我们通过具体作品看看这些技法怎么用。 1. 观察教师示范，记录技法特点：勾勒 “用线画轮廓”、点染 “点后晕染”、没骨 “无轮廓直接画”。 2. 对比破墨法效果，模仿练习中锋与侧锋用笔，感受线条差异。 3. ... ...