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课件网) 统编语文———五/年/级/上/册 默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 2 教学目标 认识“茧、栈”等生字，会写“蚕、考、疼”等生字，会写“渔船、报考、教训”等词语。 1 理解课文题目的含义。 3 借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。 4 第一课时 众所周知，吴冠中这位杰出的画家对小渔船有着特殊的情感。他不仅在画作中频频描绘小渔船，还将其融入文字之中。那么，吴冠中为何对小渔船如此钟情呢？ 一、课程引入 吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，是我国当代知名画家、美术教育家。油画作品包括《长江三峡》《鲁迅的故乡》等。中国画作品则有《春雪》《狮子林》等。文学作品有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等。 1.作者介绍 二、整体感知 边读课文边思考，利用已掌握的知识自学生字词，思考课文主旨是什么？可以划分成几个部分？每个部分又各自叙述了哪些内容？ 2.自学任务 二、整体感知 茧子 枇杷 小客栈 冤枉 恍恍惚惚 高跷 蚌精 偏僻 委屈 糊 启迪者 扎紧裤脚 撩起 扎在腰里 出嫁 缴饭费 粜稻 榜 摇橹 兼 嘲笑 鲁迅 枕边 3.初读反馈 二、整体感知 随文识字 (1) jiǎn pí pɑ zhàn yuān wɑng hū qiāo bàng pì wěi hú dí zā liāo zā jià jiǎo tiào bǎng lǔ jiān cháo lǔ zhěn 二、整体感知 注意： ①在读“枇杷”“冤枉”等词语时，注意后一个字应发轻声。 ②根据字义正确读出多音字。 “扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读作“zā”，而“糊了一个万花筒”中的“糊”读作“hú”。 练习认读： 扎：扎裤脚、扎针、挣扎、包扎 糊：糊风筝、糊弄、黑糊糊、糊涂 集体识字 (2) ①图像辅助：“茧” ②加一加： ③字形变化： “木+王=枉” “辶+由=迪” “木+旁=榜” “口+朝=嘲” “沈-氵+木=枕 二、整体感知 粜：根据会意字的构造特点可知，是“卖出米谷”的意思，则“粜稻”指“卖出稻米”。 初小：民国时期，初小指小学1—4年级。 高小：民国时期，高小指小学5—6年级。 二、整体感知 分享自己不理解的词汇 (3) 泥 灶 乌篷船 摇 橹 关注文章的开头和结尾，明确文章结构 阅读课文的首尾两段，你有什么发现？课文主要讲述了什么？ 二、整体感知 (4) 课文的开头和结尾都提到了“梦醒”，形成了首尾呼应；中间部分则是梦境的叙述，回忆了作者与父亲共度的时光。 是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！ 第一部分（第1自然段）： 描述“我”刚从梦中醒来的情景。 二、整体感知 朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶…每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃…… 第二部分（第2至9自然段）： 回忆与父亲共同经历的一幕幕生活场景。 二、整体感知 ……醒来，枕边一片湿。 第三部分（第10自然段）： 再次提及“我”梦醒，与文章开头相呼应。 二、整体感知 1.探究任务 三、问题探究 请默读课文第2至第9自然段，整理作者在梦境中所描写的各个场景。 2.过程安排 （1）在阅读的同时，尽量想象其中的画面，并标记出每个场景的关键词。 结合这些关键词，用自己的话简要描述，然后填写到相应的方框中。 （2）在小组内部进行交流，相互之间补充意见。 （3）在班级范围内进行交流。 根据作者的叙述顺序，概括文中的场景。 (1) 添桑叶、买枇杷———花钱住旅店———逛庙会———背“我”上学———凑钱为“我”缴学费———熬夜摇橹送“我”报考———为“我”缝补棉被。 三、问题探究 3.过程安排 ①可以将七个场景按时间顺序排列成一条线，因为作者的回忆是有序进行的。 ②可以将七个场景分为两类，横向排列成两行。因为前三个场景与日常生活相关，而后四个场景与“我” ... ...
