3.2《用水计量时间》教学课件（15张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版五年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是五年级上册 “计量时间” 单元的内容，聚焦水钟这一古代计时工具。教材通过聚焦古代利用水计时的设计问题，引导学生开展水流速度观察与测量实验，结合古代水钟结构分析，帮助学生认识水的流动规律及水钟的计时原理，体现 “科学探究与实践” 理念，培养学生对计时工具原理的探究能力。 学情分析 五年级学生对水的流动有直观感受，但对水流速度是否均匀及如何利用水计时缺乏科学认知。他们好奇心强，喜欢动手实验，具备一定的观察和测量能力，不过对控制水流均匀的方法理解较困难，需要通过实验和分析来构建认识。 核心素养分析 科学观念 知道水流速度在一定条件下（如水位变化等）会变化，了解古代水钟利用水的流动（控制均匀水流）来计时的原理。 科学思维 通过实验观察与分析，培养归纳、推理的科学思维，能从水流现象中提炼水钟计时的规律依据。 探究实践 参与水流速度观察与测量实验，学会设计实验、观察记录、分析数据，提升科学探究与实践操作能力。 态度责任 激发对古代计时工具的探究兴趣，培养关注科学与技术结合的科学态度。 教学重点 观察并测量水流速度的变化；了解古代水钟利用水计时的原理（控制均匀水流）。 教学难点 理解水流速度变化的原因；分析古代水钟控制均匀水流的方法。 教具准备 透明塑料饮料瓶（去掉底部，瓶盖扎小孔）、量杯、计时器（秒表）、“水流速度记录表”；古代水钟的图片或模型。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示古代水钟的图片，提问：“古代没有现代钟表，人们利用水来计时，大家觉得水是怎样用来计时的呢？水流的速度是均匀的吗？” 学生活动：结合图片，交流对水钟计时的初步想法，猜测水流速度是否均匀。 设计意图：以古代水钟图片导入，引发学生对水计时的探究兴趣，紧扣聚焦问题。 二、讲授新课 （一）聚焦：古代水钟的设计 教师活动：提出问题 “日影、燃香、蜡烛…… 都曾被人们用来计时。在古代，人们还曾利用水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？” 学生活动：小组讨论，分享对古代水钟设计的猜想（如利用水的流动、控制水流速度等）。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究方向。 （二）探索：水流速度观察与测量 观察水流的速度 教师活动：讲解实验步骤：将透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，瓶盖扎小孔，让水缓缓流出；仔细观察水流速度是否保持均匀。发放材料，巡视指导。 学生活动：分组进行实验，观察水流从瓶盖小孔流出的速度变化，记录初步观察结果。 设计意图：通过直观观察，让学生感受水流速度的变化情况，培养观察能力。 测量水流速度的变化 实验准备 教师活动：讲解实验步骤：用准备好的瓶子装 200 毫升水，让水从瓶盖小孔流出，用量杯接住，测量积聚到 50 毫升所用时间；推测积聚到 100 毫升、150 毫升的时间，再实际测量并记录。强调实验操作规范（准确测量水量、及时计时等）。 学生活动：分组准备实验材料，做好测量前的准备。 进行实验与记录 教师活动：指导学生进行实验，用秒表计时，测量并记录积聚到 50、100、150 毫升的时间，填写 “水流速度记录表”。 学生活动：分组进行实验，认真测量、计时，记录数据。 分析实验数据 教师活动：组织学生展示 “水流速度记录表”，交流发现（如积聚 50 毫升、100 毫升、150 毫升的时间并非成严格倍数关系，说明水流速度在变化），引导学生分析原因（如水位下降导致水流速度变慢）。 学生活动：小组代表分享实验数据与分析，理解水流速度变化的原因。 设计意图：通过测量与数据分析，让学生明确水流速度会随水位等因素变化，培养实验与分析能力。 ... ...