部编版语文四年级下册第一单元教材解读大单元集体备课

部编版语文四下第一单元教材解读 亲爱的老师们大家好，今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级下册第一单元，下面我将从单元整体分析、单元学习目标、单元任务群设计、学习活动设计、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。 一、单元整体分析 本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。四篇文章从不同角度展现了乡村生活的多姿多彩，包括恬静优美的田园风光、天真烂漫的乡间儿童以及幸福和谐的农家生活，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。 人文主题：“乡村生活”。就像单元导语所说：“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。”阅读这组文章，我们仿佛置身于乡村美景之中，近距离地感受乡村生活的纯朴自然、和谐美好。 语文要素：本单元语文要素有两个：一是阅读要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。二是习作要素“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。 第一个语文要素“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。落实这一语文要素,统编小学语文教科书根据学生的认知规律,做了循序渐进的设计和安排。从三年级的借助关键句理解一段话的意思到五年级的集合查找的资料,体会课文表达的思想感情,这是一个递进式的能力训练。 “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”,提示了学生 阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这 一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架：《乡下人家》借助泡 泡点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学 生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达， 梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。 习作要素“写喜爱的某个地方,表达出自己的感受”,这与四年级上册第一单元,向同学推荐一个地方,写清楚推荐的理由；以及五年级上册第一单元,写出自己对一种事物的感受,有纵向的联系。 为更好的落实这一要素，本单元安排了“我的乐园” 这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作时如何表达感受提供了可参考的范例。 二、单元学习目标 基于单元整体分析及语文要素的落实，我制定以下单元学习目标。 在单元“游最美乡村，寻世外桃源”学习主题中积累运用本单元生字新词。 2.阅读描写乡村生活的经典文学作品，通过边读边想象、联系生活实际等方式描绘乡村图景，并借助关键语句初步感受作者对乡村生活的向往和喜爱之情。 3.关注单元课文中生动形象的描写，通过摘抄、赏析以及诵读等方式，丰富言语积累，并尝试运用生动优美的语言描写自己印象中的乡村景致。 4.深入生活，回忆自己喜欢的乐园，并借助表格描绘乐园的样子，表达自己快乐的感受，过程中可以借鉴单元课文中的精彩表达。通过阅读与创作文学作品，养成从生活中捕捉美好的习惯，热爱生活，培养审美情趣，提升审美品位。 三、单元任务群设计 学习任务群定位： 综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与 ... ...