1.古诗二首 一、教学目标 1、会认“莺、拂、堤”等11个字，能够正确书写“诗、童”等8个字。 2、能够有感情地朗读课文，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 3、积累课文中的好词，并背诵课文。 4、借助插图，理解诗句的意思，感受古诗的韵律节奏，感受春天的美好。 二、教学重难点 1、重点：会认11个字，能够正确书写8个字，积累词语。 正确、流利地诵读古诗，并能够背诵古诗。 想象画面，理解诗意，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2、难点：通过诵读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 三、教学过程 情境创设：诗歌中的春天 第一课时 导入 课件播放春天的鸟鸣声、流水声等自然音效，同时在屏幕上展示春天的风景图片，如绿草如茵、鲜花盛开、柳树摇曳等。引导学生闭上眼睛，静静地聆听和感受。 师：同学们，刚才你们仿佛置身于一个怎样的世界？能描述一下你们脑海中浮现的画面吗？ 鼓励学生用自己的语言表达对春天的感受，从而引出本节课要学习的两首古诗，揭示课题《古诗二首》。 任务一：邂逅春日盛景 走进《村居》，感受春景 初读感知，扫清障碍 教师富有感情地范读《村居》，要求学生边听边想象画面，同时圈出生字词。 借助生字卡片，带领学生认读生字“莺、拂、堤、柳、醉”。 师：你们有什么好的方法记住这些字？ 生字识记。 “醉”：会意字，左边形状像个酒坛，表示“酒”，右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了神志不清。 联想记忆法：“莺” 是一种鸟，所以下面是 “鸟” 字。上面的 “艹”，可以想象成小鸟在草丛上方飞翔。 动作演示法：教师做出轻轻擦拭、掠过的动作，如用手拂去桌上的灰尘，同时讲解这就是 “拂” 的动作，让学生直观感受 “拂” 的含义，因为是手部动作，所以是提手旁。 图片对比法：展示河堤、大坝的图片，和 “堤” 字对比，让学生观察堤的形状，多为土石堆积而成，所以是提土旁，帮助学生理解字形和字义的关联。 形声字记忆法：“柳” 是形声字，左边的 “木” 表示它与树木有关，右边的 “卯” 表示读音。让学生通过记住形声字的特点来记忆 “柳” 字。 精读理解，体会意境 学生朗读古诗《村居》。 师：同学们，这首古诗是描写哪个季节呀？你从哪里看出来的？ 预设：春天。我从“春”字看出来的。 师：是的，现在我们就去《村居》中邂逅春天，拥抱春天。 解题。 村居：住在农村。 （3）课件展示村居的画面，画面中绿草如茵，黄莺飞舞，垂柳拂堤。 教师引导学生观察画面。 师：同学们，你们从这幅图中看到了什么？ 鼓励学生用自己的话描述画面内容，从而引出诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。 师：你能想象一下，这是一幅怎样的春天美景呢？试着用自己的话说一说。 （4）讲解诗句含义。 明确：“草长莺飞”描绘了春天小草茁壮成长，黄莺在天空中自由飞翔的生机勃勃的景象；“拂堤杨柳”是说杨柳的枝条轻拂着堤岸；“醉春烟”则把杨柳当作人来写，仿佛它被春天的烟雾陶醉了，让学生感受春天的美好与迷人。 诗句翻译：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。 （5）课件继续展示孩子们放学后在田野里放风筝的画面。 师：图中的孩子们在做什么？他们的心情怎样？ 引出诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 解释诗句意思，让学生体会孩子们放学后迫不及待去放风筝的喜悦心情。 诗句翻译：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 （6）情景演绎。 学生戴上准备好的头饰，分别扮演诗人、儿童等角色，通过动作、表情和语言，演绎古诗中的场景，加 ... ...
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