2.1 空气占据空间 教学设计

2024年版 大象版科学一年级下册 第二单元《空气与风》 1.空气占据空间 教学设计 单元 《空气与风》 课题 1.空气占据空间 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容 认识空气是重要的物质 内容要求 说明空气占有一定的空间，空气会充满各处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过实验活动，认识常见物体（空气）占据一定的空间并会充满各处。 科学思维 能在教师指导下，通过观察和实验发现空气占据空间的现象，通过口述和记录的方式表达空气占据空间并会充满各处。 探究实践 能在教师指导下，对空气占据空间做出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划；具有初步制订计划的意识；在教师指导下，在观察空气占据空间的活动中，学生能利用简单的工具，证明空气是否占据空间，具有初步地收集信息和得出结论的意识；在探究过程中，学生应具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。 态度责任 在好奇心驱使下，对空气表现出直觉兴趣。当对空气的观察方法和观察结果以及假设产生不同意见时，知道可以有依据地质疑别人的观点；在表达交流的过程中，愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 教学 重点 通过实验活动，认识空气占据空间并充满各处，能说出空气占据空间在生活中的实例。 教学 难点 能在教师指导下，通过观察和实验搜集空气占据空间并充满各处的证据。 教学 准备 教师： 准备气球、套在瓶中的气球、套在下方打孔瓶中的气球、大水槽、透明塑料杯、干纸、透明底部打孔的塑料杯、乒乓球、去底透明塑料瓶、擦布。 学生： 小组实验材料（8个小组）： 第一次给出：透明大水槽1个，水槽里装入约三分之二的水（可没过透明塑料杯），套在瓶中的气球、套在下方打孔瓶中的气球。 第二次给出：透明塑料杯、干纸 第三次给出：透明底部打孔的塑料杯、干纸 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（2分钟） 1.吹瓶子里的气球 师出示：气球，吹大。 师：你看到了什么？ 生1：气球被吹很大了。 师：气球在暴露的空气中可以被吹很大。 师出示：把气球套在瓶子里会有什么现象呢？ 师演示：吹套在瓶子里的气球 生1：气球没有变大 生2：气球变大了一点点 师：为什么我们能把暴露在空气中的气球吹的很大，套在瓶子里的气球却只能吹大一点点？ 生：吹气的时候气跑了 生：里面有空气 师：哪里有空气 生：瓶子里面气球外面有空气 师：有空气怎么就气球就吹不大呢？ 生：要空气出来 师：你说的这种只有一样物体出来另外一样物体才能进去的情况我们把它叫做：占据。空气占据空间吗？这节课我们就来研究一下！（板书：空气占据空间？） 【设计意图】 引领学生对“瓶子里的气球吹不大”的事实引起关注，引发学生认知冲突，提出本课研究问题。 教师要鼓励学生大胆教师的引导会帮助学生建立由事实性知识到因果性知识的过渡，从关注现象到分析其中的原因。有关。 二、问题与假设（5分钟） 2.对比吹气球（5 分钟） 师追问：怎么让空气出来？ 生：给瓶子下面打一个小孔 师：预测会看见什么现象呢？ （板书记录分析过程） 生：气球会变大，瓶子里的气会从小孔跑掉 生：气球不会变大 师：老师给每组准备了两个实验装置：一个套在没有打孔塑料瓶上的气球和一个套在打孔塑料瓶上的气球，实验观察有什么现象，思考为什么会有这样的现象。 生：实验，观察现象 师：为什么瓶子里气球只能吹大一点点？开口的气球却可以吹大？ 生：瓶子里的空气从小孔跑了，吹的气就可以进入在瓶子里的气球里面，气球就大了。另一个没有开孔的瓶子里的气没法跑出去，所以吹的气就 ... ...