人教版七年级语文下册第二单元 9 《土地的誓言》教案 【教学目标】 1.感知课文内容，把握思想感情。 2.欣赏本文具有激情的语句，了解呼告的写作手法。 3.培养热爱故土、热爱祖国的情感。 【教学重点、难点】 重点：欣赏本文具有激情的段落和语句。 难点：了解呼告的写作手法。 【教学过程】 一、导入 同学们,你们知道吗在我国有那么一片美丽的土地,那里出产著名的东北三宝:人参,鹿茸和貂皮;那里满山遍野的大豆高粱;那里还有碧绿参天的白桦林,肥硕的小鹿,彪悍的马群······大家知道这是哪里吗？可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候,日本侵略者发动了震惊中外的“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。正是日寇全面侵华最疯狂的时候,也是抗日战争最艰苦的时刻.就在这个时候,著名的进步作家端木蕻良为了纪念九·一八事变十周年,也为了激发全国人民奋起抗日,保卫家乡的热情,写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们共同欣赏这篇散文。 二、预习检查 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查学生搜集的有关作者、作品的情况。 端木蕻良，（1912.9.25———1996.10.5）原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。 3.检查字词的掌握情况。 三、有情朗诵，整体感知 1.诵读课文，注意以下要求： （1）注意读准字音。 （2）注意朗读时的语气重音， 感 受作者情感。 （3）画出自己深受触动的句子或词语。 2.概括内容：课文只有两个自然段，请概括段意。 四、合作探究，品读赏析 1、如何理解本文的标题———土地的誓言”？ 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。 2、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 （1）运用大量富于鲜明感彩的词语，直接抒发感情。 （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。） （3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 3.你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。 （1）理解句加点字的含义。 “我常常感到它在泛滥着一种热情” “泛滥”一词愿意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”，是贬义褒用。这是是无法操纵与控制的意思。表现出作者的心情正如决堤的洪水不可遏止地想四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达了作者极其强烈的思乡之情。 （2）文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”，为什么? 人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。 （3）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的 ... ...
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