3.1《百合花》教案2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《百合花》教案设计 教学目标 引导学生通读课文，梳理故事情节与人物关系，实现对课文内容的整体感知与初步理解。 带领学生分析文本中的核心情节与意象，理解并掌握 “以小见大” 的文学表现手法，体会其在凸显主题中的作用。 指导学生研读文中对人物的刻画片段，学习通过心理活动描写与典型细节描写塑造人物形象的方法，并能尝试分析其表达效果。 教学重点 聚焦文本中对人物的刻画内容，重点掌握运用 “心理活动描写” 与 “典型细节描写” 塑造鲜活人物形象的技巧，能结合具体语句进行分析。 教学难点 深入品读文中的细节描写（如物品、动作、神态等细节），理解细节描写在 “丰富人物形象、推动情节发展、深化作品主题” 等方面的多重作用，准确体味其在小说中的独特价值。 教学过程 一、导入课题 课堂伊始，展示白色百合花的图片，引导学生仔细观察并分享观图感受。通过师生互动交流，逐步梳理并总结出白色百合花的核心特点：其色泽温润雅致，无艳丽之感；香气清淡幽远，不浓烈刺鼻；整体气质洁净纯粹、端庄高雅，尽显清丽之态。 二、作者简介、背景知识、检查预习 （1）作者简介与背景知识 茹志鹃，女，1925 年投身新四军，1955 年转业后进入作家协会上海分会工作，担任《文艺月报》编辑一职。1958 年 3 月，她在文学期刊《延河》上发表了经典作品《百合花》，这篇小说的问世，也标志着她独特的艺术风格正式形成。 《百合花》是茹志鹃创作前期的代表性作品。她创作这篇小说时，正值反右斗争扩大化之后，其家庭成员在这场运动中受到冲击，成为受害者。冷峻压抑的现实生活，让她时常怀着悲凉的心境，回忆起战时岁月以及那时纯粹真挚的同志情谊。 （2）检查预习 给加点的字正音： 撂(làio) 讷讷(nè) 忸怩(ni ní) 憨厚(hān) 执拗(niù) 发髻(jì) 尴尬(gāngà) 讪讪 (shànshàn) 瞅 (chǒu) 挟(xiā) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kē) 解释下列词语： 张皇 忸怩 憨憨 执拗 尴尬 讪讪 虔诚 三、初读课文，整体感知 讨论交流一：梳理脉络，合课文内容划分段落并概括段意 提示：全文以时间先后为叙事顺序，以 “我” 的所见所闻为的线索展开情节。 开端：通讯员主动带路，护送 “我” 前往包扎所； 发展：通讯员陪同 “我” 到老乡家借被子，期间展现出腼腆质朴的性格； 再发展：新媳妇来到包扎所，与 “我” 一同参与伤员救护工作； 高潮与结局：通讯员在战斗中为救人壮烈牺牲，新媳妇悲痛之下，献出自己珍贵的新婚被子。 讨论交流二：鉴赏小说构思，探究 “百合花” 的深层意义。 作者为何以 “百合花” 为题？如何结合这一标题理解小说主题？结尾处对百合花的描写又具有怎样的作用？进而深入分析 “百合花被” 与 “百合花” 在小说中的具体地位和深层作用。 (1)梳理白色百合花这种花卉的主要特点: 色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅 （提示：此话题具有开放性，需充分鼓励学生自由表达，只要观点贴合 “百合花” 的核心特质，言之有理，均应给予肯定。） (2)理解跟百合花被相关的情节。 请学生朗读描写百合花被的一段文字和”刚出门~我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡”的内容。 再请学生复述被子的最后结局。 总结: A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。 B被子与人物性格关系。 百合花作为核心象征意象，贯穿全文，象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。 四、再读课文，分析人物形象 围绕核心人物，分析其形象特质与在文本中的作用，重点解读小通讯员、新媳妇与 “我” 这三个角色。 1、我在文中起什么作用 “我” 是贯穿全文的线索人物，串联起带路、借被、救护、牺牲等关键情节， ... ...