4.2《心有一团火，温暖众人心》教案统编版高中语文必修上册

必修上册4.2《心有一团火，温暖众人心》教案 一、教材分析 本文是统编版高一语文教材中“劳动光荣”主题单元的典型篇目，节选自通讯报道，聚焦“共和国第一店员”张秉贵的先进事迹。文章通过典型事例与细节描写，生动刻画了一位以“全心全意为人民服务”为信念、用“一团火”精神温暖顾客的普通售货员形象，展现了平凡劳动者在岗位上的不凡价值。教学需引导学生理解“劳动精神”的内涵，感受平凡人物的伟大品格，落实“立德树人”根本任务。 二、学情分析 高一学生对“劳动”有生活感知（如父母工作、自身参与家务），但对“职业精神”“平凡中的伟大”缺乏深度思考；对通讯类文本的阅读侧重故事情节，易忽略细节描写与情感表达的作用。需通过情境创设、问题链引导，帮助学生从“读故事”转向“悟精神”。 三、教学目标 语言建构与运用：积累“一抓准”“一口清”等行业术语，理解其在刻画人物中的作用；学习通过细节描写（动作、语言、神态）表现人物精神的写作手法。 思维发展与提升：梳理张秉贵的典型事例，概括其“一团火”精神的具体表现；分析“平凡岗位”与“不平凡成就”的关联，培养辩证思维。 审美鉴赏与创造：感受通讯文本中“以小见大”的叙事艺术（通过“一分钟”“一抓准”等细节展现人物光辉）；体会“温暖”一词的双重含义（温暖顾客→传递社会温情）。 文化传承与理解：理解“全心全意为人民服务”的时代内涵，传承敬业奉献的劳动精神；联系当代“工匠精神”“服务行业楷模”，思考平凡劳动的价值。 四、教学重难点 重点：通过典型事例与细节描写，分析张秉贵“一团火”精神的内涵。 难点：理解“平凡岗位”如何成就“不平凡”，感悟劳动精神的永恒价值。 五、教学方法 情境教学法（模拟“售货场景”）、问题链引导法（“是什么—为什么—怎么做”）、小组合作探究法、读写结合法。 六、教学过程 环节一：情境导入———唤醒“劳动记忆” 活动设计： 展示老照片（20世纪50-80年代百货商店售货场景）、播放短视频（现代便利店/外卖小哥的工作日常），提问：“在你的印象中，什么样的劳动者最让你感动？为什么？” 教师过渡：“今天我们要认识的，是一位被称为‘燕京第九景’的普通售货员———张秉贵。他用‘一团火’的精神，温暖了几代顾客的心。”（板书课题） 设计意图：通过生活情境拉近学生与“劳动”的距离，激发探究兴趣。 环节二：初读感知———梳理“一团火”的表现 任务1：整体感知，概括事例 学生快速阅读全文，圈画关键词句，用“谁+做了什么+结果如何”的句式概括张秉贵的典型事例（提示：可关注“顾客排队”“带小孩的妈妈”“赶火车的顾客”等具体场景）。 预设答案： ① 为赶火车的顾客快速称糖（“一抓准”“一口清”）； ② 耐心安抚带哭闹小孩的妈妈； ③ 利用休息时间学习商品知识（“问不倒”）； ④ 微笑服务每一位顾客（哪怕对方态度不好）。 任务2：聚焦标题，理解“一团火” 提问：“‘一团火’在文中有哪些具体体现？（提示：从语言、动作、神态描写中找细节）” 学生分享（示例）： 动作：“他一把就能抓准分量，动作像‘一团火’般利落”（“一抓准”的细节）； 语言：“孩子哭了，他立刻递上糖果：‘不哭，阿姨给你糖吃！’”（温暖的话语）； 神态：“他的笑容始终挂在脸上，像冬天里的一把火”（对所有顾客一视同仁的热情）。 教师总结：“‘一团火’不仅是张秉贵工作的热情，更是他‘全心全意为人民服务’的精神内核———对职业的敬畏、对顾客的关爱。”（板书：一团火=热情+专业+关爱） 设计意图：通过概括事例与细节分析，初步感知人物形象与精神。 环节三：精读品析———探究“平凡中的伟大” 任务1：对比思考———�平凡”与“不平凡” 问题链引导： ① 张秉贵的工作是 ... ...