1.1 动量 课时教案（表格式）2025--2026年人教版高中物理选择性必修第一册

1.1《动量》课时教案 学科 物理 年级册别 高二上册 共1课时 教材 人教版选择性必修第一册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容位于人教版高中物理选择性必修第一册第一章第一节，是动量守恒定律单元的起始课。教材通过生活实例引入动量概念，强调其矢量性和状态量特征，并建立动量与冲量的关系，为后续学习动量定理和动量守恒定律奠定基础。内容编排由浅入深，注重从现象到本质的逻辑推导，体现了“从生活走向物理”的课程理念。 学情分析 高二学生已掌握牛顿运动定律、力与运动关系等知识，具备一定的抽象思维能力。但对“动量”这一新物理量的理解仍停留在速度与质量的简单乘积层面，容易忽略其矢量性。学生在分析碰撞、反冲等实际问题时，习惯用牛顿第二定律处理，尚未建立用动量描述运动状态的意识。需通过情境创设与实验观察，帮助学生实现从“力-加速度”思维向“动量-变化”思维的转变。 课时教学目标 物理观念 1. 理解动量是描述物体运动状态的重要物理量，掌握其定义式p=mv，明确其矢量性与单位。 2. 能结合实例分析动量变化的方向与大小，理解动量变化量Δp = p′ - p的矢量运算方法。 科学思维 1. 通过比较速度、动能与动量的区别，提升概念辨析能力，发展物理建模思维。 2. 运用矢量合成与分解方法分析动量变化，提升解决实际问题的逻辑推理能力。 科学探究 1. 设计并观察小车碰撞实验，探究碰撞前后动量的变化规律，初步形成实验观察能力。 2. 通过分析足球射门、火箭发射等情境，提出问题并尝试用动量语言描述现象。 科学态度与责任 1. 认识动量在交通安全、航天科技等领域的重要应用，增强将物理知识服务于社会的意识。 2. 在小组合作中尊重证据、实事求是，养成严谨求实的科学态度。 教学重点、难点 重点 1. 动量的概念、定义式及其矢量性。 2. 动量变化量的计算方法与物理意义。 难点 1. 动量作为矢量的运算规则，特别是方向变化时的Δp计算。 2. 建立“动量”作为独立物理量的认知，区别于速度与动能。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 气垫导轨、光电门、滑块、数据采集器、多媒体课件、篮球、足球 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 【5分钟】 一、生活现象引发认知冲突 （一）、播放视频：高速列车与飞鸟相撞事故 教师播放一段新闻视频：一列时速300km/h的高铁与一只质量仅0.5kg的飞鸟相撞，导致车头严重破损。提问：“为什么小小的一只鸟，能对钢铁巨兽造成如此巨大的破坏？”引导学生思考背后的原因。 学生可能回答“速度太快”“动能大”。教师追问：“若是一颗同样速度的子弹呢？破坏力是否相同？”进一步引发学生对“质量与速度共同作用”的关注。 （二）、对比实验：篮球与乒乓球落地反弹 教师手持一个篮球和一个乒乓球，从同一高度释放。提问：“哪一个更容易把地面砸出坑？哪一个反弹更高？”学生观察后回答。教师继续追问：“如果我把乒乓球换成铅球，即使它下落速度慢一些，结果会怎样？”通过这一系列问题，引导学生意识到物体的运动效果不仅与速度有关，还与质量密切相关。 （三）、提出核心问题：如何科学描述这种‘冲击效果’？ 教师总结：“我们已学过动能E_k= mv 描述能量，但今天我们要引入一个新的物理量———动量，来专门描述物体机械运动的‘强弱’和‘传递能力’。”板书课题《动量》，并强调：“动量，是质量和速度的乘积，但它不只是数字相乘，更是一种全新的物理视角。” 1. 观看视频，思考问题。 2. 参与讨论，表达观点。 3. 比较不同物体的运动效果。 4. 初步感知动量概念。 评价任务 现象解释： 问题提出： 兴趣激发： 设计意图 通过真实事故与生活实验创设认知冲突，打破学生仅以速度或动能判断运动效果的原有认知， ... ...