13 画杨桃 教案

13《画杨桃》（2课时 包含园地五部分内容） 学习内容： 《画杨桃》《语文园地五：我爱阅读》 教学目标： 1.通过观察字形，结合字理，认识“室、靠、而、班、哈、倒、审、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲”14个生字，认识多音字“倒”，会写“图、课、摆、座、室、交、哈、页、抢、嘻”10个生字。 2.通过借助提示语和符号等方法朗读课文，注意读好对话的语气。 3.通过多种内容和形式的对比，用自己的话说一说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的不同做法，并联系生活实际说说自己的看法。 教学重难点：通过借助提示语和符号等方法朗读课文，注意读好对话的语气 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 活动一：单元导入，激发学习兴趣。 1.同学们，上节课我们读寓言明道理，知道做错事要及时改正；做事情不能急于求成。今天这节课我们要读的故事发生在一节图画课上。齐读课题。 2.小朋友们，你们吃过杨桃吗？哪位同学能说说它长什么样？（出示杨桃视频、图片或实物）提示：从颜色、形状、大小进行描述。（教师简单介绍：杨桃是热带亚热带水果，具有非常高的营养价值，是一种长在树上的水果。） 3.读了课题，你最想知道什么？（“我”画得怎么样？课堂上发生了什么事情？） 4.请大家自由读课文，注意：借助拼音读准字音，读通句子读顺课文，难读的地方多读几遍。 活动二：梳理课文，知道“我”画出五角星的原因。 1.图画课上发生一个怎样的故事？谁能用自己的话说一说？（出示“一段话”以填空的形式检验同学的朗读效果。） 2.为什么“我”画的杨桃跟别的同学画的不一样呢？谁来为我们读一读第一小节？ 3.你找到答案了吗？指名说，评价真会读书。 出示：“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。” 4.我的座位很特别，谁来读一读这两个词。出示“教室”“靠边”。读准字音。 （1）句子中的靠边是什么意思呀？是的，指的是靠近墙边。所以靠可以组词靠近。它还可以组词：依靠、可靠。 我们可以说：我的爸爸是个非常可靠的男人。可靠表示的是靠谱的意思。 （2）我们教室里座位靠边的小朋友请起立。 （3）课文中的“我”坐在哪里呢？齐读“我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。” （4）读明白了吗？谁来指一指。 5.坐在这个位置我看到的杨桃是什么样的？谁接着读？出示：“我看的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”认读“而”，换一个词或字理解它的意思：“但”“却”。瞧，这就是在“我”的角度看到的杨桃的样子，谁来说一说你看到的？———像个五角星（可以拿出实物让同学们看一看）。这个时候如果是你你会怎么做？ 6.那接着“我”是怎么观察、怎么画杨桃的呢？你找到了哪两个词？认读“认认真真”“老老实实”。你觉得我怎么样？（一丝不苟、实事求是）正是因为观察得认真、画得仔细，才觉得自己画得很准确。我们一起读一读这句话。 活动三：再读课文，对比老师和同学们的不同表现 （一）通过朗读对话，感受同学们前后态度的变化 1.文中的“我”画了一个不一样的杨桃，同学们和老师有哪些不同的做法呢？请用你喜欢的方式读课文第2到17自然段。边读边用横线画出写同学们说的话；用波浪线笔画出写老师说的话。完成表格，开始吧！ 2.请学生分享自己画的句子，最后老师出示完整表格。指导朗读。 3.同学们一开始看到我的话是这么说的，谁来读——— “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 教学多音字“倒”并给不同的音组词，在这里的意思可以换一种说法“还不如”。指名读，问：从同学们的笑声和语言里，你听出了什么？（（嘲笑） 指导朗读： （1）第一句反问句“？”，第二句感叹句“！”，嘲笑的语气就更强烈了，指导朗读。 （2）教师范读：嘲 ... ...