14 小马过河 教学设计

《14小马过河》教学设计 教学目标： 通过随文识字学习“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”，会写“刻、该”等8个生字。 正确、流利地朗读课文。通过关注标点、对话内容、提示语，体会人物的心情，分角色读好课文，读出恰当的语气。通过根据词语支架，讲好小马过河的故事。 通过依据课文内容，联系自己的生活实际，发表自己的简单看法，懂得在生活中遇到不确定的事情先要想，还要敢于尝试。 教学重难点：联系自己的生活实际，发表自己的简单看法，懂得在生活中遇到不确定的事情先要想，还要敢于尝试 学习课时：2课时 学习过程： 第一课时 学习活动一：读好童话故事，随文学习汉字 （一）读好马棚里的对话 （出示实物麦子）这是什么？（麦子）麦子是一种农作物，成熟以后可以做成面包、馒头。认读“麦子”。学习“麦”：（出示“麦”，点红“折文旁”）“麦”的下面是折文旁，表示脚。麦子是上天赐给我们的美食，从天上来，所以给它加了这只脚。再次认读“麦子”。 麦子收割之后要送到———磨坊。（出示磨坊图片及词语）认读“磨坊”。2.先来看“磨”，在磨房里有一个重要的工具是———石磨（出示：石磨）认读词语“石磨”，“磨”就是———石磨，所以“磨”下面是———石；再来看“坊”，左边———土，右边———方，（出示：街坊）在《亡羊补牢》中“坊”念做“fānɡ”街坊就是———邻居。念做“fánɡ”时，指用来小规模加工生产的地方，磨坊就是这样小小的用来磨面粉的地方。 3.这节课我们要学的故事就和一袋麦子有关。故事发生在马棚（简笔画马棚）【出示词卡：马棚】认读词语。马棚是谁住的？（马）马住的地方一般用木头做成，所以“棚”的部首是“木”。马棚里住着一匹老马和小马（板贴老马、小马图片）。 4.一天，老马对小马说（出示第2自然段）。请学生分角色读对话。 妈妈说的话是问号，在提问，请学生读好问号。 小马的话也是一个问号，也表示提问吗？（不是）“怎么不能？”就是我可以的意思，虽然是问号，但是表示肯定。请学生读小马的话。 5.在读人物对话的时候，除了关注标点，还要关注提示语。提示语常常会提示我们人物的心情。（出示：连蹦带跳）连蹦带跳说明———小马很开心。该怎样读呢？请学生读。 6.小马很开心。那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。（出示一袋麦子图片）麦子来了，谁来帮忙给小马驮上？（学生上台演示）像这样把麦子放在马背上就是———驮。【出示词卡：驮】认读词语。“驮”左边是———马，右边———大。小马驮上了麦子，说明他———长大了。 7.小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路。小马很为难。（出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）请学生读小马的心里想法。 8.小马到底能不能过去呢？今天我们一起来读———小马过河的故事。（板书课题）学生齐读课题。 （二）读好小河边的对话 1.（出示第4-8自然段）默读课文的第4-8自然段，读准字音，读通句子。边读边思考：小马过河时遇到了谁？它们给了什么建议？用波浪线画出相关的句子。 2.小马为难的时候，遇到了谁？（老牛、松鼠） 3.老牛和松鼠给了怎样的建议？ （1）（先后出示老牛、松鼠的话）指名读。“蹚过去”就是———走过去。老牛觉得过河很简单，只要走过去，齐读老牛的话。松鼠确认为———齐读松鼠的话。 （2）同样的一条河，老牛松鼠的看法不一样（点红：深、浅）老牛说水很———【出示词卡：浅】认读词语。（点红：戋）“浅”的右边是“戋”，表示小、少，和“三点水”在一起表示———水少。它们的意见不同，说话的语气不一样，所以用的标点不一样，老牛用的是———句号。指名读老牛的话。松鼠说的话用的是———感叹号。从他的话和感叹号 ... ...