16 雷雨 第一课时教学设计

《雷雨》第一课时 教学目标: 认识6个生字，会写5个生字。 2.正确、流利地朗读课文第1———3自然段并背诵。 3.知道课文雷雨前、雷雨中和雷雨后的时间顺序，能说出雷雨前的变化，在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。 教学重难点：能说出雷雨前的变化，在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。 第一课时 一、猜字引入，了解雷雨。 1.甲骨文导入猜“雨”。板书：雨 2.你见过什么雨？它是怎么样的？ 随机：我们平常说的雷阵雨啊就是“雷雨”。雷雨是怎样的 （出现在夏天的午后、有打雷、有闪电、来得快去得也快） 3.出示图片，补全板书（生书空），齐读课题。 看，这就是雷雨。今天我们就来学习课文———雷雨。请小朋友们伸出手指，跟老师一起来写一写“雷”。 二、初读，理清脉络。 现在，让我们去看看，课文中描写的雷雨到底是怎样的一幅景象。 出示自学要求：自由朗读课文，标好自然段；想一想：哪几个自然段写的是下雨时的景色？ 读生字词语 3.反馈：哪几个自然段写的是这幅图上下雷雨的情景。指名读，板书：雷雨中（4-6） 4.那课文1———3自然段写的是什么时候的景色呢？7、8两个自然段呢？ 板书：雷雨前（1-3）、雷雨后（7、8） 小结：作者就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的时间顺序写出了不同的景象。 三、学习雷雨前，感受变化 1.这节课，我们先走进1、3自然段，去看一看雷雨前的景色。 （1）指3人读三个自然段。 （2）请小朋友默读1-3自然段，找一找：雷雨前课文写了哪几样景物？用圆圈圈一圈。 2.交流景物。 3.雷雨前，这些景物是什么样的呢？自己选择一种或几种景物读一读。 （1）谁选择的是这一句啊？指名读，你觉得乌云怎么样？ 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 预设一：乌云很多 哪个词让你有这样的感受？ 指名读 预设二：乌云很黑 哪个词让你有这样的感受？ 指名读 预设三：让人害怕 认识生字“压” 做“压”的动作 抬头看见这么多这么黑的乌云重重地压下来，你有很么感觉？（害怕、透不过起来）指名读 看图片：看，满天的乌云，黑沉沉地压下来。一起读。 看着这个景象，你想到了哪个成语？出示词卡“乌云密布”，齐读。 这么多这么黑的乌云让叶子和蝉觉得怎么样呢？ 出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 学生说并朗读 蝉一声也不叫，它当时害怕地在想些什么？ 分男女生比赛读 （3）谁选择了大风？ 出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 你觉得这是怎样的大风？从哪里看出来？聚焦突然、乱摆，指名读 （乱摆是什么样？忽然说明什么？） 我们可以用一个词来形容这阵大风，叫———（狂风大作）出示词卡，齐读 读好了这个成语，相信句子也一定可以读好。齐读 （4）这一阵狂风让蜘蛛怎么样了？ 出示：一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 字理识字：“垂”，垂的本意是植物的枝叶下垂，是下垂、垂挂的意思。拓展：垂泪、垂柳、垂涎等 如果给“垂”换个词，你想换什么？掉、落 为什么课文中用了“垂”呢？（狂风中，蜘蛛借助蛛丝小心翼翼地笔直地落下来，急切地想要逃走） 指导朗读，齐读 雷雨前，这么多的事物都有了变化，那闪电和雷声呢？ 出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。 一生说，你能读出这种变化吗？ 比赛读 出示两个“越来越 ”的词语，像这样的词语就能很好的写出景物的变化。 拓展说话：（ ）越来越（ ）。 像这种情况，你又能想到哪个成语呢？词卡“电闪雷鸣”，齐读。 4.小结并朗读1-3自然段 雷雨前的景象那么壮观，让人有点害怕，可你仔细观察，又会发现那么有趣。我们再来读读1-3自然段，感受一下这种奇妙吧！ 5.指导背诵。 四、复习生字，指导写字 1.游戏复习生字 2.指导写字：雷、乌、黑、压、垂 ... ...