部编二上第三单元大单元教学设计 举举办一场 “童年故事会” 单元主题：儿童生活 语文要素：◎阅读课文，能说出自己的感受或想法 单元大概念：单元内容都源于学生的生活，形成了一个有机的整体，旨在引导学生走进儿童生活，感受童真童趣，体会儿童的情感世界。 第三单元单元备课 单 元 教 材 分 析 识字与写字：掌握本单元38个一类字，会写29个词语，做到书写规范、字体美观。 认识课文中的55个生字。 认识“识字加油站”中与课外活动有关的89个词语，11个生字。拓展积累动宾结构的短语。扎实掌握本单元的多音字、易错字等。 阅读： 能正确辨析与运用同音字。阅读：正确、流利朗读课文。 能用指定的词语说一句话。 能借助词句，试着讲故事。 能借助词句，试着讲讲故事。 背诵积累古诗《小儿垂钓》。 阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。阅读《没头脑和不高兴》，了解这本书的主要内容。 习作：能仿照例句，用加点的词语“一边……一边……”说句子。 写一写最喜爱的玩具，它是什么样子，好玩在哪里。 学习写话的基本格式：“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”。 口语交际：能讲一件手工作品，做到按照顺序说话，把主要意思说清楚。 听后可以提问或补充，有不明白的地方，要有礼貌的提问。 专心听、精心听，在听的过程中，记住主要信息。 综合性学习：1.搜集自己最喜爱的玩具资料，介绍给全班同学听，激。 2.举行“读书交流会”，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。 课 标 分 析 课标依据：依据单元内容及呈现方式，对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属于“实用性阅读与交流”学习任务群。旨在“引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。” 本单元共设置了两个教学重点。 （1）阅读训练点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。 课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”明确指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“借助读物中的图画阅读。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与同伴交流。” （横向关联）针对这一阅读训练要素，本单元主要提供两种范例：一是抓关键句，联系生活谈体会，如《玲玲的画》中抓住“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”这一关键句，联系生活说体会。二是通过“比较”谈想法，如《曹冲称象》中针对两种称象办法，说说“为什么曹冲的办法好”；比较《一封信》中露西前后写的两封信，说说“更喜欢哪一封？为什么？”，力求在理解的基础上思考并表达自己的观点。 （纵向关联）纵向来看，关于这一训练，在一上第七单元提出过“联系生活实际，理解课文内容”，到二年级本单元提高到在理解的基础上，能说出自己的感受或想法，向后承接二下第五单元“根据课文内容，谈谈简单看法”和二下第八单元“根据课文内容展开想象，大胆表达想法”。 由课文理解到观点输出，着重训练学生的表达能力，体现了语文能力训练的梯度发展。 学 情 分 析 （一）已有知识经验： 已有知识经验：经过一年的语文学习，能借助拼音读准生字词，掌握了一定的识字方法，例“熟字加偏旁”“换一换”等等，能通过插图读懂课文，了解大意。 （二)已有的生活经验：有丰富的童年生活经验，故事实例感同身受。 （三)已有的策略经验： 已有策略经验:划分文章段落，通过朗读，浏览圈划文章的“的字短语”、四字词等。 （四）存在的困难障碍： 困难障碍：对于文中的关键词语认识模糊。正确断句、有感情 ... ...
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