2.认识气温计 【教学目标】 科学观念 1.知道气温计是测量气温的专用工具。 2.知道常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。 科学思维 1.在教师的引导下，比较尺子和气温计的相同和不同，认识气温计的结构。 2.在教师的引导下，观察体温计和水温计，比较它们与气温计的相同与不同，知道不同的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。 探究实践 利用气温计模型练习读数并记录，掌握气温计的正确读数方法。 态度责任 1.在好奇心的驱使下，乐于探究体温计、水温计与气温计的相同与不同，乐于分享和表达自己的想法。 2.对利用气温计测量气温感兴趣，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。 【教学重难点】 重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。 难点：掌握零下气温的正确读数。 【教学准备】 气温计、尺子、气温计模型、水温计、体温计等。 【教学过程】 一、聚焦问题 1.教师提问：同学们，我们有时候会看到同一时间，大街上有人穿着裙子，也有人穿着厚外套。为什么会出现这种现象呢？ 2.学生回答：有的人觉得冷，有的人觉得热。 3.教师继续提问：不同的人对天气冷热的感受常常不一样，为了更加准确地描述气温，我们可以用什么工具去准确测量气温呢？ 4.教师讲述：测量气温需要用到相应的工具———气温计，今天让我们一起来认识气温计吧！（揭示课题：认识气温计） 二、探索活动 1.认识气温计。 （1）给每个小组发放一把尺子和一支气温计，让学生观察尺子和气温计，比较它们有什么相同和不同。 观察要求：①它们各由哪些结构组成？②它们的单位是什么？③它们的测量范围是多少？④它们的每一大格和每一小格分别表示什么？ （2）学生观察，各小组交流、讨论。 （3）各小组分享自己的发现，教师总结并补充。 2.利用气温计模型练习读数和记录。 （1）给每个小组发放一个气温计模型，引导学生观察气温计的刻度。明确：①气温计刻度从上到下表示温度越来越低；②确定每一大格和每一小格分别表示多少℃；③以0℃刻度为标准点，液柱顶端在0℃刻度以上，表示气温高于0℃，读数时，“零上”省略不读，写数方法是在数字后面加上℃；④液柱顶端在0℃刻度以下，表示气温低于0℃。读数时，“零下”必须读出来，写数时，先写符号“－”，再写数字和℃。 教师出示口诀（刻度零，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几）帮助学生强化气温计读数方法的记忆。 （2）教师出示教材上展示的三幅图（不显示读写），让学生分别表示“读作”和“写作”。 （3）学生在小组内用气温计模型进行读写练习，相互评判。教师出示教材上练习读写的三幅图，让全班学生一起表示“读作”和“写作”。 三、深入研讨 1.我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？ （1）学生交流讨论，并汇报结果。 （2）教师记录学生提出的有代表性的问题，总结气温计读数时的注意事项。 2.利用气温计测量气温对于我们交流天气情况有什么帮助？ （1）学生交流讨论，并汇报结果。 （2）教师总结：不同的人对天气冷热的感受常常不一样，对冷热的描述也不一样，利用气温计测量气温可以准确地知道气温是多少，帮助我们更准确地交流天气情况。 四、拓展延伸 观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同？可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？ 1.继续给每个小组发放一支水温计和一支体温计，让学生观察，在组内交流它们与 气温计的相同点和不同点。 2.全班交流，教师引导学生从它们的形状、材质、刻度（量程）等方面对比。重点关注 三种温度计的量程，明确不能用气温计和体温计测量开水的温度，对气温计的结构和功能之间的联系有一个深入的认识。 【板书设计】 认识气温计 【教学反思】 通过学生对气温计的观察， ... ...
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