第一单元 1.我们关心天气 【教学目标】 科学观念 知道地球表面被大气包围着，大气是运动的，且大气运动导致发生天气现象。 科学思维 在教师的引导下，发散思维，说出描述天气的词和句并进行归类。 探究实践 运用感官观察天气状况，并用简单的图画、词句记录。 态度责任 1.在好奇心的驱使下，乐于观察并记录天气状况。 2.如实记录观察到的天气状况，养成关心天气的习惯。 【教学重难点】 重点：运用感官观察天气状况，并用简单的图画、词句记录。 难点：阅读资料，了解大气的运动导致发生天气现象。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 一、聚焦问题 1.教师导入：我们已经知道了阴、晴、雨、雪等天气现象，还感受到了天气的变化。 关于天气，我们还知道些什么？ 2.学生自由发言。 3.教师总结：自然界中有各种各样的天气，这节课我们就来共同关注和学习生活密 切相关的天气。（揭示课题：我们关心天气） 二、探索活动 1.我们常用哪些词和句来描述天气？ （1）了解描述天气的词和句。 教师提问：我们经常用哪些词和句来描述天气呢？ 学生回答，教师记录。 （2）对描述天气的词和句进行归类。 教师出示班级记录单（描述天气的词和句），引导学生从“冷热”“刮风”“阴晴”“雨雪”等方面进行归类。 （3）学生交流并填写记录表，教师总结。 2.观察今天的天气，用简单的图画、词句记录下来。 教师出示记录单，引导学生观察今天的天气，用图画、词句记录下来。 3.阅读资料，与同学分享你的收获。 教师出示大气圈的资料和示意图，学生阅读并交流自己的收获。教师结合示意图对资料进行讲解。 三、深入研讨 1.我们可以从哪几个方面观察、记录天气？ （1）学生交流讨论，并汇报结果。 （2）教师总结并补充。 2.大气圈里有哪些天气现象？说一说我们对大气圈的认识。 （1）学生交流讨论，并汇报结果。 （2）教师补充有关大气圈的资料，学生阅读并继续交流自己的认识。 （3）教师总结。 四、拓展延伸 教师出示记录单（天气观测记录），提问：在本单元的学习中，我们将要做多次天气观测记录，让我们使用记录单，在每节课后完成天气观测记录。 【板书设计】 我们关心天气 描述天气的词和句 【教学反思】 在本节课的教学中，通过引导学生观察、讨论、阅读，让学生们对天气的描述、概念有了更深入的理解和认识。在教学过程中，学生们表现出了较高的积极性和参与度，能够认真描述天气，并用简单的图画、词句记录观察到的天气，积极思考和讨论问题，培养了良好的科学探究精神和实践能力。(
课件网) 第一单元 天气 1.我们关心天气 认识气象学家———竺可桢 竺可桢（1890—1974），著名气象学家和地理学家，我国现代气象学和地理学的奠基人。 气候变化的科学规律隐藏在每日的天气里，需要我们不断观察、仔细分析和认真总结。 我国著名气象学家竺可桢坚持观测与记录。除了天气变化，他还仔细观察和记录植物发芽、开花、结果的日期，河流、湖泊结冰与解冻的状况，候鸟南飞与北归的早晚。通过数十年如一日的观测和记录，竺可桢总结了现代动植物随季节、气候变化而变化的规律。 通过与我国古代丰富的文献记载进行比较，竺可桢分析了我国过去五千年的气候变化特点，也了解了我国各个地区气象灾害的发生特点，为防灾减灾和国家建设贡献了自己的力量。 我们已经知道了阴、晴、雨、雪等天气现象，还感受到了天气的变化。关于天气，我们还知道些什么 雪 多云 雷雨 大风 微风 雨夹雪 我们常用哪些词和句来描述天气 类型 词、句 表示冷热 炎热、寒冷 表示刮风 狂风呼啸、飞沙走石 表示阴晴 万里无云、乌云密布 表示雨雪 春雨淅沥、鹅毛大雪 观察今天的天气，用简单的图画、词句记录下来。 阅读资料 ... ...
