语文园地三 ［教学目标］ 1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。【语文要素】 2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。 3.通过比较句子，体会表达的准确性。【语文要素】 4.积累与秋天有关的气象谚语。 ［教学重难点］ 1.通过比较句子，体会表达的准确性。 2.积累与秋天有关的气象谚语。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。（重点） 2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点） 一、交流平台：观察的方法 1.引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达、准确生动的语句，以及从中感受到的作者进行连续细致观察的表现。 2.出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作者连续细致观察的表现。 （1）如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察；第三个例句，不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了蟋蟀的歌声。 （2）阅读泡泡框中的提示，体会连续细致观察的好处。 3.迁移运用。鼓励学生留心观察生活中的事物，并及时记录下来，为自己的习作积累丰富的素材。 二、词句段运用：为动物找家 1.谈话：在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了解了燕子窝，你还知道其他动物的家吗？谁来说一说鸟的家称作什么？ 学生自由说。 教师点评：根据大家的回答，我们知道了鸟的家，可以叫鸟窝，也可以叫鸟巢。语言表达具有多样性，同一个事物可以有不同的叫法。 根据示例，让学生初步感知动物的“家”有不同的表达。 2.结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、厩、棚”等动物的住所。 （1）将不同动物和它的“家”用线连起来。 （2）让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰富性。注意有些词语的搭配是生活中约定俗成的。如，“厩”只能与“马”搭配组成“马厩”一词，“狗”的住所只能称为“狗窝”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗进出的通道）。 3.结合学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词语，并鼓励积累、运用。 第2课时 ［课时目标］ 1.通过比较句子，体会表达的准确性。（重点） 2.积累与秋天有关的气象谚语。（难点） 一、词句段运用：体会表达的准确性 1.初步感知每组句子意思的不同。 （1）（课件出示两组句子）采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，说说加点词语的意思。 （2）深入思考，句子加上加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。 师总结并出示课件： “逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个词语让句子表达的意思更准确。 “最多”一词，说明隧道最深有九寸，从中能够体会到作者一定经过反复观察，甚至是测量才得出了这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。 2.在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。从而体会意思的不同，以及表达的准确性。 3.放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，通过品读，感受作者细致入微的观察。 二、日积月累：与秋天有关的气象谚语 1.（课件出示谚语）先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短小精练、朗朗上口的特点。 2.引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上，教师相机进行讲解。同时感受先民善于观察、善于总结的品质。 （1）立了秋，把扇丢：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。 （2）二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄。 （3）夏雨少，秋霜早：如果夏 ... ...
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