青岛版(五四制)数学三年级上册(2024)第三单元多位数除以一位数的口算表格式教学设计（表格式）

《多位数除以一位数》单元整体设计课时备课 第1课时备课 课题 多位数除以一位数口算 课型 起始课 知识 储备 1.学生已经掌握了表内除法、整十数除以一位数的口算方法，能够运用乘法口诀进行简单的除法运算，并具备基本的平均分概念；在生活经验方面，学生对“平均”“每天”“每份”等词语有初步理解，如分糖果、分水果等情境，具备解决简单平均分配问题的经验；学生已学习了两位数除以一位数（不退位）的竖式计算，能够理解除法竖式的结构和每一步的含义。 2.通过前测发现，大部分学生能口算60÷3、90÷3等整十数除法，但对600÷3、120÷2等涉及百位数的除法存在困惑，尤其在理解“12个十除以2”这类抽象表达时思维受阻；学生具备一定的合作交流能力，能够在小组中表达自己的想法，但对算理的表述仍不够清晰，需教师引导其用数学语言准确描述计算过程。 课时 目标 基于2022年小学数学新课标要求，本课时教学目标如下： 1.能从“国际果蔬博览会”的真实情境中提取数学信息，识别“平均每天”“多少份”“多少万元”等关键词，建立除法模型；能结合生活经验理解“合同份数”“销售额”等数量关系，将现实问题转化为数学问题。 2.经历“操作—表征—抽象”的过程，通过小棒分一分、数的组成推算等方式理解算理，发展数感和运算推理能力。 3.能用规范的数学语言描述计算过程，能在合作交流中清晰表达自己的算法和思路，并能对同伴的方法进行评价与补充。 重难 点分 析 教学重点：掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，理解“把被除数看作几个十、几个百”来计算的算理。 教学难点：理解“120÷2”中“12个十除以2得6个十”这一抽象过程，建立数位与计数单位之间的联系；能用数学语言准确表达算理。 教学 过程 设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 信息技术应用 创设情境， 提出问题 一、创设情境，激发兴趣 （1）播放动画视频，引入主题： 播放“国际果蔬博览会”现场视频（结合教材图片与AI生成动态画面） 提问：“同学们，你们去过果蔬博览会吗？今天老师带你们‘云采访’一场特别的果蔬会！” 展示AI生成的虚拟采访员形象（卡通机器人“果果”），由“果果”提出问题：“我在采访中发现，有的公司3天签了60份合同，有的2天卖了120万元苹果，你们想知道平均每天多少吗？” （2）引导观察，提取信息： 出示教材图片与用户上传图片内容整合后的PPT： 左侧：公司A———�3天签订60份合同”； 右侧：公司B———�2天销售120万元苹果”。 提问：“从图中你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？” 鼓励学生多角度提问，如“平均每天签订多少份合同？”“平均每天销售多少万元苹果？”“哪家公司效率更高？”等。 板书：“平均每天签订多少份合同？”“平均每天销售多少万元苹果？” 观看视频，感受果蔬会的热闹场景，产生学习兴趣； 观察图片，提取数学信息，尝试用语言描述：“这家公司3天签了60份合同”； 提出问题：“平均每天签多少份合同？”“每天卖多少钱？”； 在教师引导下明确本节课要解决的核心问题。 创设真实、生动的情境，激发学生学习兴趣； 培养学生从图文信息中提取数学问题的能力； 引入AI虚拟角色增强互动性，体现信息技术与教学融合。 使用AI生成动画视频与虚拟角色； 多媒体课件展示整合后的图文信息。 合作探索，理解算理 二、合作探索，理解算理 （1）探究60÷3的计算方法： 提问：“求平均每天签订多少份合同，就是要把60平均分成3份，用什么方法计算？” 引导学生列出算式：60÷3。 组织小组活动：“请用小棒代替合同，动手分一分。60根小棒怎么分？” 巡视指导，鼓励学生说出：“把6捆小棒（每捆10根）平均分成3份，每份2捆，就是20根。” 追问：“为什么可以这样分？60里面有几个十？” ... ...