4 能量（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 教师 课题 4 能量 教学 目标 物理观念 1.知道一切物体都是有能量，不同运动形式对应不同能量。 2.初步了解光能、机械能、内能、电能、化学能和核能等能量形式。 3.知道各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。 科学思维 从能量的角度认识自然界的物体运动和人类社会的生产生活现象。 科学探究 1.通过联系生活，观察教材图片，让学生们自己来认识常见的这些能量形式。 2.通过观察、讨论分析初步认识不同能量之间的相互转化 科学态度 与责任 通过物质世界不同运动和能量形式的认识，尤其对能量转化利用的认识，使学生们对大千世界有一个概括的具体的认识，拉近了物理与学生之间的距离，感到物理学就在身边，物理学与我们人类生活、生产、社会发展有着十分密切的关系。 教学 重难点 一、教学重点 1.知道一切物体都具有能量，不同的运动形态对应着不同的能量形式，认识几种常见的能量形式。（重点） 2.知道不同形式的能量之间可以相互转化，懂得利用能量的过程就是能量转移和转化的过程。（重点） 二、教学难点 1.知道不同形式的能量之间可以相互转化，懂得利用能量的过程就是能量转移和转化的过程。（难点） 2.结合实例，初步了解不同能量之间的相互转化过程。 （难点） 教学过程 教师活动 学生活动 教学引入 教师：我国嫦娥六号完成背面采样后，从离地面几百千米的高空顺利返回地面。进入大气层时，外表温度迅速上升，剧烈燃烧，远远扇动就像一个火球从天而降。嫦娥六号外表的热焰从何而来？温度为什么会上升？学习了本节知识，你就会明白其中的奥秘！ 激发学生学习兴趣 新课讲授 一、能量有多种形式 一、认识能量 1、能量： 使事物发生运动或变化的能力就是能量。能量是度量物体运动的一种物理量。 （1）生活、工作、学习都需要能量； 人们每天必须按时吃饭提供能量，才能正常运动、学习和工作。 （2）生物的生命活动需要能量： 自然界中，绿色植物必须要有太阳提供能量，进行光合作用，才能茁壮生长；其他生物也需要从外界获得有机物中的能量才能存活； （3）自然界中物质中蕴含着能量： 自然界中的物体具有各种能量，如运动的物体具有能量，被举高的物体具有能量，生物体内具有能量，燃料中蕴藏能量；食物中储存着能量……。 问题一：能量的多样性 活动 1 ：说一说你知道的能量形式。 师生共同讨论、交流，然后一起归纳总结几种最基本的能量形式。 基本的能量形式：光能、机械能、内能、电能、化学能、核能等。 活动 2 ：引导学生分析图片，认识不同运动形态对应不同的能量形式。 机械能 （2）太阳能： （3）化学能： 人和动物的运动要消耗能，人和动物消耗的能可以从食物中得到补充。可见，食物中储存着能。储存在食物中的能属化学能。 燃料可以燃烧产生热量，所以燃料中也储存着能量，燃料中的能量也属于化学能； 绿色植物光合作用将太阳能转化为能量储存在有机物中，有机物中的能量也属于化学能。 （4）电能： （5）电磁能：用遥控器遥控机器时，遥控器将发出电磁辐射，它具有的能属于电磁能。 我们每天看到的光也是一种电磁能。 除了可见光外，红外线、紫外线微波和又射线等都是电磁能的表现形式。 （6）内能（热能）： （7）核能（原子能）： 讨论交流： 夏天经常出现雷电交加的天气现象。那么，雷电具有哪些形式的能？ 视频：能量的形式 分析归纳：能量是与物体运动有关的物理量，不同的运动形态对应着不同的 能量形式。从宏观到微观，运动的多样性决定了能量形式的多样性。 例1 从宏观到微观，物质运动的多样性决定了能量形式的多样性，下列与其他能量形式不同的是（ ） A.奔跑的猎豹 B.运动场上奔跑的运动员 C.龙卷风 D.电闪雷 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
