20.“精彩极了”和“糟糕透了” 课件+教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学重难点： 1.了解课文主要内容，理清文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 情境任务： 我院收到一桩家庭纠纷，一对夫妻在激烈地争吵，请你来协助调查，查清缘由，作出判决。 课题导入： 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！ 板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 任务一：查清纠纷起因 【布置任务】 1.通读全文，读准字音，读通句子。 2.概括课文的主要内容，找到这对夫妻吵架的起因。 （一）字词识记 1.初读课文，识写字词。 （1）学生默读课文，注意读准每个字音，读通每个句子，圈出自己不理解的生字和词语，留作交流。 （2）教师检查初读情况，学生交流自己读不准的字音，共同正音。 2.学习生词。 腼腆 誊写 鼓励 出版 慈祥 歧途 谨慎 （二）整体感知 1.他们为何吵架？？ 他们的儿子第一次作诗，虽然水平不高，但是母亲却夸赞“精彩极了”，而父亲却严厉批评“糟糕透了”，两人因不同的教育理念产生分歧。 2.纠纷过程： 儿子第一次写诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，夫妻因不同的教育理念发生激烈的争吵。 任务二：回到案发现场 【布置任务】 父母进行不同评价时，“我”的表现是怎样的？圈出描写“我”心情的词 语；在学习单上画出“我”心情的轨迹图。 1.多美的诗啊！精彩极了！ （1）听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？？ ① 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。———不好意思、骄傲 ②我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。———满怀期待 ③七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。———迫不及待 2.我看这诗糟糕透了！ （1）听到父亲的批评，巴迪的心情怎样？ 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。———伤心失望 3.画出“我”心情的轨迹图。 任务三：探寻纠纷根本 【布置任务】 默读课文，父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 1.因为母亲对待巴迪比较感性，觉得这是巴迪写的第一首诗，应该给予鼓励，想借此机会赞扬巴迪写诗的行为。而父亲注重的是诗本身的质量，他比较理性。并且父亲认为母亲的鼓励有点过分了，会导致孩子“得意扬扬”，因此在这种情况下，他想给孩子一些警告和提醒。 2.几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。 原来“我”的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。 3.成年后的作者是怎样看待这件事的？ 我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说:“巴迪，这是你写的吗 精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。 一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:“小心，注意，总结，提高。” “精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”糟糕透了！”……它们像两股 ... ...