21 《我最好的老师》教案 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3.学习这篇课文一事一议，通过具体的事例说明道理的写作方法。 4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 【课中导学】 一、畅所欲言，说说自己心目中“最好的老师” 1.在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题） 2.读题目，质疑。我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读课文导读。 二、初读课文，感知“最好的老师” 1.自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。 2.速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文，走近“最好的老师” 1.看来作者认为最好的老师就是科学课老师怀森特先生。但作者一开始就这么认为吗？ 2.怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3.学生交流。 四、细读课文，品读“最好的老师” 1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？ 2.默读课文第5--7自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。 3.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？ 小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。 4.有感情朗读第7段。 5.怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位———（齐读课题）。 课件18张PPT。我最好的老师东平县大羊镇中学 李 鹤教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3.学习这篇课文一事一议，通过具体的事例说明道理的写作方法。 4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 你认为你见过的最好的老师是谁？为什么？用2、3句话说说，好吗？学习词语 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 普普通通 饶有趣味 怀疑 糊弄 破绽 强调 教训 驳倒 权威 编造 词语理解出人意料 :超出人们的意料。侃侃而谈 :理直气壮、从容不迫地说话。目瞪口呆 :形容因吃惊或害怕而发愣的样子。破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。饶有趣味：指很有趣味。思考课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？ 课文主要讲了一件什么事？ 课文讲述了“我” 时 老师 的故事。他是一个 的人， 独特， 他让我还有我的同学明白了一个重要的道理： 六年级科学课怀特森先生很有个性教学方法不迷信书本、也不要不迷信权威. 怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？先快速默读课文,在书中找出相应的语句做上记号。再交流，注意交流顺序。 学习提示 （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”； （2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。 “怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。” 书本、权威，代表的是已有的、被大多数 ... ...
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