我的心儿怦怦跳 ［教学目标］ 1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。【语文要素】 2.能自己修改习作，并誊写清楚。 ［教学重难点］ 1.在叙事过程中写出心儿怦怦跳的感受。 2.多角度写心儿怦怦跳，把感受写具体。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。 一、唤醒记忆，选择话题 1.收集素材。 选取学生日常生活中常见的“心跳事件”，用图文并茂的方式呈现。提问：你有过类似的经历吗？（如，登上领奖台时、晚上独自在家、当众表演节目等） 事件举例：登上领奖台时，我激动得心儿怦怦跳！晚上独自在家，我害怕得心儿怦怦跳！当众表演节目，我紧张得心儿怦怦跳！好朋友来我家做客，我高兴得心儿怦怦跳！参加百米比赛，我又紧张又兴奋，心儿怦怦跳！ 2.挑选素材。 （1）请学生讲述自己类似的经历，仿照以上句式，说两三件给同桌听。 （2）请同桌相互评价对方经历的事，帮助对方挑选出最吸引人的一件,作为写作的内容。 二、聚焦“心跳时刻” 1.梳理事件。 （1）请同学到台前，把自己选的事情详细讲出来。教师引导：按照起因、经过、结果的顺序讲述，讲完整；既要讲清事情，也要说出自己当时的心情。 （2）引导其他同学边听边从“事情发展”和“心情变化”两个方面提炼关键词，由老师执笔填写构思图表，投影示范给全班同学。 小结：写一件事，要有一定的顺序，一般按照事情发展的顺序写；不仅要写清事情的来龙去脉，还要在关键的地方适当停留，描述当时自己的心情怎样，发生了哪些变化，把事情和心情结合起来。 2.找准焦点。 （1）请讲述的学生在构思图表上画出心理曲线图，在心儿怦怦跳的地方，画上“ ”符号。可以画几处，心跳得越厉害，画的“ ”越多。例如： （2）提问：同学们，这件事中什么地方最吸引你？ 小结：一件事就像一条溪流，时而平缓，时而湍急。要想把事情写得引人入胜，就要有一两处扣人心弦的激流。我们要选出心儿怦怦跳的时刻，先说一说当时发生了什么，再停下来，说一说自己当时想了什么，做了什么，感受到了什么等等。其他部分可以简略交代，这样文章就会重点突出，详略得当。 3.评价修改。 （1）学生在小组内交流构思图表，根据以下标准，推选出一位同学，与全班分享。 写明了事件发展和心情变化； 标出了一两处心儿怦怦跳的地方； 填写完整，表述简洁。 （2）老师组织学生就分享的构思图表进行讨论，归纳共性问题，找出改进的方法。学生再次审视各自的构思图表，修改完善。 （3）请个别学生汇报修改构思图表的情况，讨论：修改了哪些地方？修改得合理吗？ 三、描绘“心跳感受” 1.片段练写。 （1）请对照构思图表，围绕事情和心情的关键词，把事情的主体部分写成一段具体、生动的话，把事情讲清楚，把心情写细腻。 提示：可以从看到的，听到的，想到的，感觉到的或其他方面写一写。 （2）学生自主写作，老师巡视指导。 2.提炼归纳。 （1）请学生朗读自己的习作片段。 示例：二百米的比赛终于要开始了，我的心中就像是“十五个吊桶打水———七上八下”，可能是太激动了吧，或者说是太紧张了吧，站在起跑线上，我的小腿都在发抖，手心都是汗，心仿佛都要从胸膛里跳出来了。听到发令枪响，我赶紧向前冲，站在边上的老师与同学大声地喊着“加油”。到了，到了，我用力冲向了终点，哇！我得了第一名！同学们跑过来，抱着我，兴奋地叫着：“第一名！第一名！第一名！” （2）引导学生说一说。 预设1：事情写得清楚有条理，能够按照比赛前、比赛中、比赛后的顺序来写。 预设2：能够抓住语言、动作、神情及心理变化写自己的感受， ... ...
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