语文园地六 ［教学目标］ 1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点。 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。 4.能写出自己成长中新的认识和感受。 5.背诵有关勤俭节约的名言。 ［教学重难点］ 1.能联系课文，体会不同结尾的特点。 2.想象画面，体会场景描写在课文中的作用。 3.能写出自己成长中新的认识和感受。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 2.能联系课文，体会不同结尾的特点。 3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。 一、交流平台：自主学习，合作探究 1.谈话导入：它，是世界上最伟大的爱，无数文人墨客曾赞美它；它，又是最渺小的爱，它就在我们身边，我们却常常看不到它。本单元我们学习的三篇课文讲的就是这种爱。（父母之爱） 2.读一读，品一品。 （1）在本单元课文中，选择你印象最深的场景、细节，分享朗读，说一说，为什么给你留下了深刻印象。 （2）组织学生交流。 预设1：场景描写。如，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” 点拨：这是对母亲工作环境的描写，说明母亲的工作环境非常恶劣、艰苦，母亲挣钱不容易。 预设2：细节描写。如，“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。” 点拨：这是对“我”动作、心理的细节描写，说明了“我”得到母亲表扬后，兴奋、激动、迫不及待地想得到父亲的表扬。 3.听一听，想一想。 （1）联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体验到的独特的感受。 （2）组织学生交流，教师巡堂指导、点评。 提示：①找出本册书其他课文之中的场景和细节描写，体会作者情感。 ②找出课外读物中的相关描写，体会作者情感。 4.读一读，画一画。 （1）让学生自主阅读“交流平台”内容，画出关键语句，总结描写印象深刻的场景、细节的好处。 （2）课件出示《父爱之舟》节选片段，让学生读一读，说一说从这段话中你读出了什么？ 预设1：庙会场景热闹. 预设2：父子困窘，感情深厚。 课件出示《慈母情深》中的语段，让学生继续读一读，说一说从这段话中你读出了什么？ 预设1：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。 预设2：从“皲裂”可以看出母亲工作的劳累、艰辛。 （4）小结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 二、词句段运用：比较发现，迁移运用 1.联系课文，体会不同结尾的特点。 （1）课件出示语句段运用第1小题。 （2）引导思考：读一读三段结尾，讨论三个结尾分别和文章的其他部分有什么联系？ 预设：第一段的结尾照应了开头。第二、三段的结尾与题目相照应。 （3）组织学生交流：结尾有何不同的特点？ 点拨①：第一段自然结尾，事情讲述完了，结果就出来了，文章也结束了，不设计含意深刻的语句，结尾有时用省略号。 点拨②：第二段借助“我”童年生活中“摇花乐”“桂花雨”的画面结尾，表达思乡之情。 点拨③：第三段总结式结尾，用简练的话语把文章主题表现出来，起到画龙点睛的作用。 2.想象画面，体会场景描写在课文中的作用。 （1）课件出示语句段运用第2小题。 （2）引导思考：读片段，用词语概括你看到了哪些画面？这些画面与课文中人 ... ...
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