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课件网) 古诗词三首 教学策略: 1.字词教学:本课有3个生字,字音上,要注意“蝉”是翘舌音;字形上,强调“德”字右边中间不要少写一短横。本课出现了三个多音字,要在初读时帮助学生读准字音,熟读时体会它们的意思。本课的多音字有:“移舟泊烟渚”中的“泊”读“bó”;“卷地风来忽吹散”中的“卷”读“juǎn”,“散”读“sàn”。 引导学生理解词语的意思时,先放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行自学,说说词语的大概意思。然后要求学生把初步理解的词语放进句子中去,试着讲讲句子的意思,教师在这个过程中适当点拨。 2.阅读理解 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。在教学本课时,教师要指导学生展开想象,感受古诗词所描写的意境,体会诗人表达的情感。如《宿建德江》,为了让学生感悟“野旷天低树,江清月近人”两句蕴含的深意,引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景,那是一幅什么样的画面呢?有的学生可能会说:“在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐火炉边,把酒言欢,多么惬意!”有的学生也许会说:“在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返,好不乐哉!”还有的学生或许会说:“在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,真是其乐融融啊!”这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡,孑身一人的处境形成鲜明的对比。经历这样的想象之后,学生更能走进诗人的内心世界,体会到诗人浓浓的羁旅愁思。 3.表达运用 教学《六月二十七日望湖楼醉书》一诗时,在学生领略了诗人描写的一场又大又急的骤雨后,让他们联系生活,也拿起手中的笔,写一写雨。学生熟悉的事物,写起来自然有话可说。有的学生写细如牛毛的春雨,有的学生写热烈粗犷的夏雨,还有的学生写清新凉爽的秋雨,这种就地取材的语言训练取得的效果是非常好的。 课前准备: 1.预习提纲 (1)查阅书籍或上网查找,搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。 (2)初读课文,读准字音,读通句子,借助注释或其他方法弄懂词语意思。 (3)再读课文,了解三首古诗词的大意。 2.多媒体课件 教学课时 3课时。 宿建德江 孟浩然 唐 《宿建德江》 课时目标: 1.读准多音字“泊”,有感情地朗读并背诵《宿建德江》。 2.边读边想象画面,品词赏句,理解古诗内容。 3.在品读过程中,体会诗人忧愁的情感。 初 读 古 诗 请同学们把这首诗认真读两遍: 第一遍读准字音,把诗句读通念顺; 第二遍做到字正腔圆,读出节奏。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 bó zhǔ chóu qīnɡ jìn 宿 住宿,留宿。 地名。 泊 bó( ) pō( ) 停泊 湖泊 (1)解诗题 (2)知作者 (3)明诗意 (4)悟诗情 同学们,大家还记得学习古诗“四步法”吗? 作 者 简 介 孟浩然自幼聪颖好学,抱负高远,青年时就作诗多首,“有声于江楚间”。当他奔赴京城,想要求取功名、施展才华之时,却总是名落孙山。 后经人举荐,他受到了唐玄宗的召见。在唐玄宗面前,孟浩然一展所学,朗诵了自己的得意之作《岁暮归南山》。 然而,诗中的“不才明主弃,多病 故人疏”两句让唐玄宗大发雷霆。 因此求官不成、踌躇满志的孟浩然 最终被逐出了京城。 在这样的心境之下,孟浩然南下吴越,在建德江停舟过夜时,写下了这首《宿建德江》。 品 读 诗 词 这首诗大概讲的什么意思? 诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪,可以做做记号。 愁 请同学们静静地默读这首《宿建德江》,结合书上的插图和注释,想一想: 日暮客愁新 作者的“新愁”是什么呢? 思乡之愁、 寂寞之 ... ...